体育游戏中幼儿同伴合作存在的问题及对策以乌鲁木齐幼儿园为例(定稿.docx

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1、体育游戏中幼儿同伴合作存在的问题及对策以乌鲁木齐幼儿园为例（定稿2011届本科毕业论文（设计）题目：体育游戏中幼儿同伴合作存在的问题及计策一一以乌鲁木齐幼儿园为例（定稿）学院：教育科学学院专业班级：学前071班学生姓名：小兰指导教师：余晓汉答辩日期：2011年5月15日新疆师范大学教务处目录一.引言4（一）问题的提出4（二）研究意义51 .理论意义52 .实践意义5（三）概念界定6（四）文献综述61 .关于同伴合作的研究62 .关于幼儿体育活动方面的研究7（五）研究对象与方法81 .研究对象82 .研究方法8（1）观察法8（2）案例分析法8二.体育游戏中幼儿同伴合作的现状分析9（一）.幼儿同伴

2、合作中存在的问题91 .幼儿自我为中心化严重，缺乏对他人的关心与懂得92 .幼儿之间存在不一致程度的冲突行为103 .幼儿的性格特征导致幼儿同伴合作的不利因素114 .幼儿的社会交往技巧12（二）原因分析121 .家庭因素的影响132 .幼儿园的影响133 .教师的影响134 .幼儿自身的影响14三.体育游戏中幼儿同伴合作的教育建议14（一）家庭教养方式15（二）合理的构建同伴合作小组15（三）教师要加强对体育游戏中幼儿同伴合作的引导151 .教师要为幼儿创设良好的合作环境162 .教师应为幼儿营造合作氛围16（四）培养良好的同伴合作意识17后记17参考文献18致谢19体育游戏中幼儿同伴合作存

3、在的问题及计策一一以乌鲁木齐市幼儿园为例【摘要】同伴合作能力是随着年龄的增长而增加，成为社会性进展过程中一个重要因素。幼儿园生活中要加强对幼儿同伴间合作能力的培养。幼儿的一日活动的安排要紧是以游戏为要紧部分，其中体育游戏又是游戏的重要形式之一。体育游戏中的同伴合作对幼儿全面进展教育起着十分重要的作用，能够促进幼儿智力进展，也有利于促进幼儿社会性的进展。本研究通过观察法、案例分析法对体育游戏中幼儿同伴合作的研究，力图揭示幼儿同伴合作中存在的问题及有关影响因素，从而为幼儿教师提供了更有利于同伴合作意识与合作能力的教育建议:合理的建构同伴合作小组；教师要加强对体育游戏中幼儿同伴合作的引导；注重家庭教

4、养方式；培养良好的同伴合作意识。【关键词】同伴合作；体育游戏；合作学习Sportsgamecheeperpartnerprob1emsandcountermeasuresForexamp1einurumqiAbstract：partnerisincreasedasthegrowthoftheage,becomesocia11yindeve1opmentprocess.Inanimportantfactorthemostcommonaspartner,itisoneoftheactivitiesbywayofcertaincooperationchi1drencomp1etedtheproces

5、sofcooperationtargetcountermeasures.Byresearchingthesportsgameofpreschoo1partnerchi1dren,triestorevea1theprob1emsexistinginthepartnerandre1evantfactorsforpreschoo1teacher,thusprovidingamoreconducivetopartnerconsciousnessandabi1itytocooperateeducationSuggestionsof.keywords：partner；sportsgame；cooperat

6、ive1earning-.引言（一）问题的提出由于人总是生活在社会与群体之中，合作是人类不可或者缺的一部分，能够说，合作是人类社会赖以生存与进展的重要动力。随着社会的进展，合作能力越来越引起人们的关注。同伴合作是随着年龄的增长而增加，成为社会性进展过程中一个重要因素。因此，幼儿园生活中要加强对幼儿同伴间合作能力的培养。幼儿的一日活动的安排要紧是以游戏为要紧部分，其中体育游戏又是游戏的重要形式之一。体育游戏中的同伴合作对幼儿全面进展教育起着十分重要的作用，能够促进幼儿智力进展，也有利于促进幼儿社会性的进展。本文是通过探索与揭示体育游戏中对同伴合作的重要性的基础上来实际观察体育游戏中幼儿同伴合作存

7、在的问题，并根据同伴合作中存在的问题采取不一致的教育计策。在幼儿园一日生活的过程中，幼儿不合作或者合作不愉快的现象屡有发生：体育游戏中，有些幼儿喜欢独自玩耍；游戏中争抢玩具，集体体育游戏当中幼儿由于个人喜欢争强好胜的心态而去损害集体的利益；幼儿在游戏过程中遇到困难很少找同伴而是找教师帮忙；遇到矛盾会攻击对方或者向教师告状等等，而很少有幼儿会向同伴提出自己的愿望与办法，借助协商等方式与同伴达成良好的合作关系更是少之又少。本研究通过针对这些现实问题的探究力图为同伴合作提供更好的计策。(二)研究意义1 .理论意义同伴合作作为幼儿社会性进展的一个重要方面，是当前心理与教育研究的课题之一，也是幼儿社会教

8、育的重要构成部分。从幼儿社会化过程来看，同伴合作计策的应用对良好互动与同伴关系的建立都会产生重要影响，本研究针对幼儿体育游戏中同伴合作的过程进行系统研究，为幼儿社会交往能力的培养提供根据。同伴合作的成败与否所拥有或者运用的策略水平有密切的关系。本研究通过对自然体育游戏与假设体育游戏背景下的同伴合作的观察、分析，结合案例前后发起、配合、协调三种计策的变化，来考察幼儿是如何使用一定的同伴合作达到与人合作的目的。并从多角度对幼儿的同伴合作中存在的问题进行分类、整理、解决，把幼儿合作中蕴涵的策略从行为表现的层面上升到理论探讨的层面。从而在一定程度上充实幼儿同伴合作的研究，进一步丰富幼儿社会教育的研究内

9、容。2 .实践意义皮亚杰认为：“关于合作的研究能使我们有最好的机会去分析儿童的社会自我中心状态的真正本性”尽管同伴交往中存在幼儿以自我中心的现象，但随着幼儿合作的需求与能力的进展，幼儿还是有一定的合作意识与一意愿的的。由于研究者与教师对幼儿这一现象的忽视，使教师对幼儿同伴合作行为及其幼儿使用合作计策缺乏必要的关注。本研究在借鉴国内外己有研究的基础上，试图对体育游戏中幼儿同伴合作计策进行全面系统的研究，以期考察幼儿同伴合作的现I邹泓.同伴关系的进展功能及影响因素J.心理进展与教育，1998(2):39-44状，挖掘幼儿同伴合作的基本特征，并进一步分析体育游戏中幼儿同伴合作的影响因素，从而为教师与

10、家长更好的熟悉幼儿运用的同伴合作，指导幼儿同伴合作提供可根据的实证性资料。（H）概念界定1、合作：是两个或者两个以上的个体为了实现共同的目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合与协调（包含言语与行为）而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动12、同伴合作:合作是为共同目的而由两个以上个体共同完成的某一种行为，是个体间协调作用的最高水平的行为。3、体育游戏：体育游戏指的是以身体活动为手段的教育。通过身体活动，既能够促进身体机能与体能的进展，增进身体健康，表达了对身体的教育，又能够促进心理进展，培养良好品德，提高社会习惯能力，表达了通过身体活动的教育。4、合作学习：即两个以上幼儿围

11、绕一个共同目标，通过工协作的形式，共同努力完成任务的一种学习）（四）文献综述1.关于同伴合作的研究同伴合作研究是儿童社会性研究领域的薄弱环节。”对儿童合作的进展感到兴趣，更多的是出于实践而非理论上关心，以至这个研究领域几乎还没有什么理论。关心的两个要紧方面大概都是研究引起合作的刺激的。一方面，合作反应常被用来作为一种要通过种种影响去予以改变的行为方式。另一方面，要紧关心的是要去确定能够造成儿童这种行为的文化影响与进展性影响。3（儿童的合作行为.JamesH.Bryan）国外有关研究要紧集中于影响儿童产生合作行为的因素（要紧是跨文化的研究与性别差异的研究）与合作与竞争的关系这两大方面问题的研究；

12、国内的研究集中于幼儿同伴合作能力培养与合作认知的研究，对儿童合作发生、进展的理论探讨极少，大都是描述性的研究结果。幼儿同伴合作与幼儿合作学习尽管很接近，但是还是有一定的区别。Damon等人将同伴合作学习分为三类：同伴指导、合作学习、同伴合作，所有儿童在地位对称平等的前提下建立起共同的兴趣与信任，同伴之间通过积极讨论、交流看法,共享彼此不成熟的观点，最终在分析彼此办法的基础上找到一个最好的办法。I吕荣丽.培养幼儿合作技能的体会U1幼儿教育，2002,（12）:222车燕虹.试论幼儿合作交往技能的培养J.学前教育研究，2001（2）:14-163JameSH.Bryan.儿童的合作行为J.心理学动

13、态，1986（3）:27-332.关于幼儿体育活动方面的研究健康教育是幼儿教育阶段重要的内容之一，幼儿体育活动是健康领域中一个重要的部分。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出“要让幼儿喜欢参加体育活动”。作为整个教育环节中的一部分，学前教育已受到社会的广泛的重视1体育能促进幼儿的进展，对幼儿的身体、心理与社会性的进展有非常重要的作用，有学者研究了幼儿体育活动的价值。庞建萍等（2007）认为学前儿童体育能促进身体的进展、认知的进展、个性的形成，与提高社会习惯的能力）余育娜（2000）指出幼儿体育活动能进展幼儿的基本动作，促进幼儿身体的正常发育增强体质；通过开展体育活动，培养幼儿良好的心理品质，增进幼

14、儿身心健康,促进幼儿全面进展。刘聪（2007）研究指出，体育游戏关于学前儿童的社会性进展具有很大的促进作用，要紧表现在:学前儿童自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的进展。体育游戏中，通常都需要若干名儿童共同合作才能进行，同时他们之间的言语交往随时进行，也促进了学前儿童社会性语言的运用。体育活动为幼儿创设了一种合作与竞争的情境，幼儿相互鼓励、彼此懂得，在这种生动活泼，又温馨友好的气氛中，幼儿在各类非语言符号传递的环境中不知不觉地同意了审美、道德等社会价值观的传递，大大地缩短了幼儿课堂教学中社会空间与个人空间的距离，并有利于增强幼儿参与教学活动的主动性与积极性。董广新等认为体育游戏为幼儿交往提供了良

15、好的心理环境，幼儿在游戏中能够表达自己的喜、怒、哀、乐，在愉快良好的心理环境中，孩子们之间的交往更加自然，交往的主动性增强，交往能力得到充分的发挥与表现。3体育活动促进幼儿心理健康。余育娜（2000）指出，在体育活动中培养幼儿良好的社会习惯性能力。幼儿参与体育活动，务必要遵守一定的规则，克服一定困难才能完成任务。这过程也是幼儿参与社会性交往的一个过程，教师能够把握机会对幼儿进行社会习惯性教育。让幼儿学会协商、合作，培养幼儿的竞争意识与制造力。在体育教学中，除按学生身体发育进展规律，增强体质、增进健康外，还要把学生学习兴趣的培养、动机的确立、情感的熏陶、意志的锻炼、性格的优化、良好锻炼习惯的养成作为重要任务。综合分析国内外的文献，关于同伴合作的研究要紧集中于幼儿合作能力的培养、幼儿合作认知的进展与影响合作的因素这几方面。关于幼儿同伴合作能力的培养也要紧是从静态的角度来谈，且都是些简短的论述。关于幼儿同伴合作类型的研究很少。本研究力图在前人研究的基础上对幼儿的同伴合作行为的计策进I教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）J学前教育研究，2002（1）：77-79.2出于中国期刊网学士学位论文体育活动中幼儿合作学习的指导策略研究3董广新，王凤贞，梁锦芬.在体育游戏中培养幼儿社会性情感的研究叫广州体育学院学报，2003（1）:45-46.一步的探究，从不