医学口腔修复学教研室基本情况.docx

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1、口腔修复学教研室基本情况中国医科大学口腔医学院口腔修复学教研室自1986年创建至今，已有20余年历史。经过口腔修复科几代人的不懈努力、锐意进取，目前口腔修复学教研室已经发展成为在国内、省内较有影响力的，集医、教、研三位一体的，具有博土、硕士学位授予权的，高学历、高素质的医疗教学科研队伍。教研队伍中现有教授2名，副教授2名，讲师13名，助教2名，其中博士后1名，博士7名，硕士9名，学2名；2名专家担任中华口腔医学会与分会委员，4名专家担任省、市口腔医学会理事与常务理事。1997年口腔修复被正式批准为口腔临床医学硕士学位授予点（二级学科），2000年批准成为口腔临床医学博士学位授予点（二级学科），

2、现正在申请博士学位授予权一级学科与口腔基础医学博士学位授予点（二级学科）。口腔修复学教研室现有博士生指导教师1名，硕士生指导教师4名。迄今为止，教研室先后主持承担国家、卫生部、省市级科学研究课题11项，在国内外专业核心期刊上发表学术论文170余篇，获1项省级科技成果奖。在教学方面，口腔修复学教研室始终是一支主力军，教学力量雄厚，师资配置精良。教研室曾先后承担教学研究课题3项，发表教育论文近十篇。多年来口腔修复学教研室一直承担着口腔医学专业（本、硕、博）、临床医学专业（七年制、六年制、五年制）、高职学院、卫校、夜大等教学任务，为国家培养了大批优秀的口腔医学专业人才。至今，口腔修复学教研室共培养口

3、腔医学专业本科生900余人，硕士56人，博士9人。二十年来，口腔修复学教研室本着“培养德才兼备的高级口腔医学专业人才”的办学宗旨，全面贯彻国家的教育方针政策，注重素质教育与德智培养，深化教学改革，为培养新世纪口腔医学通才和精才做出了突出贡献。第一部分办学指导思想与定位（一）学科定位目标定位全面贯彻国家的教育方针，重视素质教育，重视教育质量，注重教学思想观念的转变，培养德、智、体全面发展，具有创新精神、口腔医学理论知识与临床实际工作能力，适应新世纪经济和社会发展需要的高级口腔医学专业人才。学科定位努力办好本科生教育，加强学科建设和学术建设，使口腔修复学尽快跻身于国内一流口腔教研室行列。培养定位通

4、过大学五年口腔修复学理论知识与临床实践技能的学习，系统而深入地掌握口腔修复的基础理论、基本知识和基本技能，毕业后能够胜任口腔修复医疗、教学、科研等工作，成为基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的口腔修复专业人才。（二）指导思想1、教育思想观念随着社会经济与科学技术的发展，医学模式已由单纯的生物一医学模式向生物一心理一社会医学模式转变，现有的教学模式已不适应新时代口腔医学事业的发展需求。为培养适应时代发展需要的高级口腔医学专业通才，口腔修复学教研室对教学体系进行了一系列改革，制定了新的教学计划，主要包括：加强实践性教学，适应学生就业；适当调整教学内容；加强专业课和专业基础课教学。如此举措，有利

5、地促进了学生综合素质的全面提高，使之能够更好地适应社会发展的需要。2、以教学为中心口腔修复教研室积极组织编写适合本学科特点的教学大纲，完善课间实习与生产实习内容。为了保证毕业实习质量，教研室对毕业实习学生进行严格管理，实行量化考核制度，制定明确的考核标准。加强考务管理工作，不断完善考试制度，使试题、试卷规X化、评卷阅卷标准化、试卷管理统一化。教研室领导加强对教学过程的监督，把好教学质量关，通过组织听课、向学生发放信息表、征求校督导团意与学生教学意见等方式，与时获取教学反馈信息，从而促进教学质量的不断提高。第二部分教学队伍口腔修复教研室在多年的教学实践中，坚持以人为本，紧密围绕人才培养目标。目前

6、，口腔修复教研室共有教师19名。经过多年来有计划有步骤的培养,已经形成一支学历与年龄结构合理、师资配置完善、梯队建设良好、结构比例相对稳定的教学队伍，构成高学历、高层次、年轻化的人才优势。(一)课程负责人与主讲教师1、课程负责人艾红军教授、博导，现任口腔修复科教研室主任。从事口腔修复科学工作20余年，医疗技术高超，科研水平精湛。曾任中国医科大学口腔医院院长(2002-2004年)、XX省口腔医学会会长(2002-2004年)，历任中华口腔医学会修复专业委员会常务委员、委员，XX省口腔医学会修复专业主任委员，上XX腔医学杂志、口腔医学、实用乡村医学杂志、现代医学管理、Enternationa1C

7、hineseJourna1ofDentistry编委，中华口腔医学杂志特约审稿专家等职务。在XX省率先开展修复专业多项新技术，全面开展精密附着体义齿、纯钛义齿与贵金属烤瓷冠桥义齿修复，重点进行全姿材料各种修复体的推广。目前主要从事口腔修复材料的开发与临床应用、种植体的表面改性研究以与今年来非常热门的口腔骨组织工程方面的研究。近年来，先后主持部、省级科研课题7项，目前正在承担XX省自然科学基金2项，XX省教委科学项目1项，XX省教育厅高等学校科研项目1项，教育部回国人员科研项目1项，XX省“十一五”教育科学规划立项课题1项，中国医科大学CMB项目1项(PB1)课题；获得省级科技进步奖1项；已发表

8、学术论文50余篇，1篇被国际SC1索引，近20篇被BA、CA、CSCD、MED1INE索引。在教学方面，艾红军教授一贯主X科教兴国、科教兴院、科教兴科的原则，坚持以人为本，为教学工作倾注了大量的心血，勇于探索教学方法，推陈出新，在知识结构、教学形式、应用手段、教学材料等方面都有独到的见解。先后培养研究生近5。名，言传身教，深得广大学生的爱戴。在她的带领下，口腔修复学教研室形成了一种开拓进取、求真务实、刻苦钻研、踏实严谨的教学作风，一直为学校其它科室所称道。2、主讲教师吴琳，口腔修复学教研室支部书记，副教授，硕土生导师，XX省口腔医学会修复专业委员会委员。主要从事口腔各项修复体的诊治、教学、科研

9、工作，目前主要研究方向为CAD/CAM在口腔医学中的应用、骨缺损修复生物材料的研究等组织工程方面十分热门的研究。曾获1997年度，中国医科大学青年教师授课大赛获优秀奖；2006Dentsp1yAsiaSCP竞赛优秀奖；2002-2003年度，“高露洁口腔医学教育”优秀奖；2005年度，获“高露洁口腔医学教育”二等奖;。教研室主讲教师均为讲师以上职称，都已获得硕士以上学位。教师具有较强的表达能力，善于应用多元化的手段提高教学效果；教学经验丰富，善于发现学生的问题并加以引导解决。鉴于口腔修复学为实践科学，教师的教学不局限于课堂，始终贯彻理论与实践紧密结合的原则，教学特色鲜明。（二）教学队伍结构与整

10、体索质目前，口腔修复教研室共有教师19名。经过多年来有计划有步骤的培养，已经形成一支学历与年龄机构合理、师资配置完善、梯队建设良好的教学队伍。能够承担从夜大到研究生各层次口腔人才的教学培养工作。1、学历结构教师均为本科学历以上，其中博士学位占32.84%;获硕上学位占52.63%。2、年龄结构教研室以中青年教师居多，其中45岁以上2人，占10.53%;35岁45岁7人，占36.84%;35岁以下10人，占52.63%。3、学缘结构教研室拥有东北大学博士后流动站1人，日本爱媛大学博士1名、大学口腔医学院博士1名，同济大学口腔医学院硕士1名、XX医科大学学士1名，四川大学口腔医学院学士1名。4、师

11、资配置情况4.1 师资配置的基本原则副教授以上资格教师，主要承担研究生与本科的专业理论课、考查课的授课任务，并承担研究生与本科部分课间实习与生产实习的教学任务。高年资讲师，承担本科与成人教育本科专科与专升本科、高职学院、网络学院专业理论课授课，并承担本科与成人教育本科的带教课间实习、生产实习等教学任务。低年资讲师与助教，承担成人教育专科与专升本科、高职学院、网络学院的考查课授课，并承担辅助教学、课间实习与生产实习等教学任务。4.2 教研室职称结构教授:副教授:讲师:助教=3:2:12:2,其中教授占15.79%;副教授占10.52%;讲师占63.16%;助教占10.53%。4.3 实践性教学（

12、即实习）教师与学生比例为1:10。5、整体素质口腔修复学目前已发展成为综合性学科。为适应学科发展的需要，教研室组建了五个教学小组，为保证每个分支学科教学质量的快速稳步提高，教学小组形成以学术带头人为领导核心，以中青年教授、讲师为教学主力，以青年教师为后备力量的教师科研梯队。教研室十分重视教师队伍建设，由教研室主任亲自制订教师培养计划并主持落实工作。具体如下：认真培养青年教师，教学实践必须遵照“教学副讲一教学主讲一带教课间实习、生产实习”的培养流程，严格执行听课制度和试讲制度，试讲合格方能上台授课。为青年教师选择资深教授作为指导教师。充分发挥教研室所特有地责任感和团结协作精神通过传、帮、带的示X

13、表率作用，提高青年教师的专业技能、教学能力和科研水平。在晋升中级职称之前安排担任总住院医师1年、教学秘书工作1年。在职教师攻读学位：完成住院医师规X化培养的青年教师即可攻读硕士学位。结合专业科学研究和临床实际工作，参与科研课题组工作。要求：每年进行2次文献回顾讲座；任助教期间，第一作者文章，IV类以上杂志发表篇；任讲师期间，第一作者文章，IV类以上杂志发表4篇。定期参加校、院、系学术活动；参加专业学会与继续教育培训，完成规定的继续教育学分；定期举办教学观摩课、教学研讨会、学术讲座等活动，以提高教学质量和师资队伍水平。有计划按比例选派中青年教师出国学习。6、青年教师培养成效在现有青年教师师资队伍

14、中，选派5人出国留学，现多数已学成归国，成为学科教学科研的主力和学术带头人。现有青年教师师资队伍中，享受“中国医科大学科学研究与技术开发特殊贡献奖励津贴”1人，“XX省百千万工程百人层次”1人，院级优秀教师多人。近5年，我学科师资队伍地整体教学能力和学术遂平不断提高,教研室83.30%的教师获得硕士以上学位。在青年教师授课中已普遍开展双语教学，各章节均配置了外文铺导书。近5年，青年教师参与科研课题20余项，发表学术论文近40篇。近5年，青年教师参加国家级、省级继续教育学习班共计18人次。近5年，青年教师参加专业学会10余次，大会发言20余人，发表论文20余篇。（三）教学改革与教学研究近年来，经

15、过多方教学改革与尝试，口腔修复学已在课程内容设置、教学模式革新、教学手段完善、考试方法改进等方面取得良好效果。口腔修复学教研室教师思维活跃，从不墨守陈旧，敢于大胆提出教学改革方案并应用于教学实践中。积极开展以问题为中心（PB1教学），并已完成青年教师的培训与教学的准备工作。改革的指导思想是以学生主体、提高学生整体素质，即不局限于培养应试能力，而着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力。围绕这一指导思想，教研室不断摸索和创造多种教学模式，如专题讨论式教学、双语教学、问题式教学、竞赛教学、临床实践式教学等。通过多元化的教学改革，口腔修复学的课堂气氛十分活跃，极大地调动了学生的学习积极性，

16、在历年的学生教学评价中获得一致的好评。现分述如下：一、教学内容改革为了与时输送当今社会所需的口腔修复人才，教研室调整课程定位和课程目标，不断更新教学内容，将口腔修复学最新发展成果引入教学实践中。1、引入口腔修复的前沿理论与方法，充实理论内容。口腔修复教研室一直沿用全国统编教材，随着新版教材的推陈出新与口腔修复领域新理论、新技术的发展，教研室与时增加辅助教材，调整教学内容。教研室参考卫生部统编教材口腔医学实验教程与兄弟院校编写的实习手册，根据本学科特点，于2003年修订中国医科大学口腔毕业生产实习大纲，并于同年主持编写中国医科大学口腔修复学课间实习教程与中国医科大学口腔修复学理论课教学大纲，系统规X地对学生进行理论与实践