苏州市教育科学十三五规划课题申报评审书.docx

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1、编号：苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书课题名称：中学青年教师能力素质模型建构及提升策略研究研究方向与范围：高中教育课题主持人：赵光义、陆培良所在单位：苏州大学附属中学申报日期：2018年12月*苏州市教育科学规划领导小组办公室制*一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名赵光义，性别男民族汉出生年月1971.02行政职务校长专业技术职务一级教师研究专长教师发展最后学历博士最后学位硕士电话工作单位苏州大学附属中学E-mai1通讯地址苏州工业园区东振路29号邮政编码215006第二主持人姓名陆培良性别男民族汉族出生年月1967.07行政职称教科室主任专业技术职务高级教师研究专长教学

2、研究最后学历大学本科最后学位法学学士电话工作单位苏州大学附属中学E-mai1通讯地址苏州工业园区东振路29号邮政编码215006r十五期间教育科研情况苏州市教育科学“十二五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况主持江苏省教育科学“十一五”重点资助课题爱与智慧教育思想的实践研究，现已结题；主持省学会“创新思想政治课教学模式的研究与实践”现已结题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填IOW论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期苏大附中教师发展学校活动形态研究发表于当代教育家2017年9月从准确到独到：优化立意“四级跳”发表于中学作文教学研究2017.1

3、2课改与考试交互中的学科教学转型上海教育科研2014年第7期思想政治课新课改中的问题与解决对策新课程研究2014年第8期构建以生活主题教学策略，让思想政治课焕发活力国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）2014年课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工张援苏大附中正高级教师内涵解析与模型构建能力素质模型构建王加福苏大附中高级教师实证及教师素质分析能力素质现状及启示陈思苏大附中高级教师教学模式研究能力素质提升策略罗宽海苏大附中高级教师教学模式研究能力素质调研报告二、课题研究设计与论证报告（-）课题的核心概念及其界定十九大报告指出，要加强师德师风

4、建设，培养高素质教师队伍。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，教师是兴教之源，未来教育面临的最大挑战是如何发展教师的能力素质问题。青年教师是教师队伍的新鲜血液，近年来，中学青年教师己经发展为中学教师队伍中一个不可忽视的群体，他们的能力素质决定着教学目标的全面实现与教育工作的顺利持久开展。因此，青年教师能力素质的提高是教育实践与研究领域永恒的话题之一。同时，在新时代，中学青年教师能力素质提升也应有新思路与新举措。伴随着苏州工业园区（以下简称“园区”）整体生源规模的不断扩大，中学生呈井喷式增长，致使园区中学每年大量招聘新教师，大批青年教师走上教学第一线，青年教师有其他教师具有的共同特点，但因

5、为年龄及教学经历等原因，也具有其他教师不具有的特点，如果不关注中学青年教师群体的专业发展，不针对性地加强中学青年教师的队伍建设，势必影响园区中学的整体教育质量。因此，教师是办学的基础和关键，青年教师是园区教育能否保持一流水平的关键要义，青年教师的专业成长和发展成为迫切需要关注与解决的问题。那么，“中学青年教师的能力素质是什么？”、“中学青年教师的能力素质现状如何?”、“应当如何提升青年教师的能力素质？”本课题将试图回答这些问题，通过中学青年教师素质模型的构建与应用，探索中学青年教师素质能力的提升策略，以推动园区教育持续、科学、领先发展。中学青年教师：指专门从事教学与科研工作的、年龄在35周岁以

6、下的中学专任教师。青年教师是中学教师队伍的重要组成部分和生力军，也是未来教育的希望。本研究主要以年龄在35周岁以下的中学青年教师为研究对象。能力素质模型：能力素质模型通常包括通用能力、可转移的能力、独特的能力，是指担任某一特定的任务角色需要具备的能力素质特征的总和。能力素质模型被广泛运用于人力资源管理的各个领域，如：招聘、培训、绩效评估、职业规划与晋升等，它能清楚界定担任特定岗位所必备的素质结构，并以量化的标准和依据测评该岗位上的成员从外部素养到内藏特质的能力素质，从而在组织的层面优化资源配置，提升岗位绩效。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1.关于青年教师相关问题的研究。在教育面临挑战

7、与机遇的情况下，中学青年教师也具有了一些新的特点，面临新的情况和新的问题，如何提升中学青年教师的素质、加强队伍建设显得尤为重要。同时，加强中学青年教师队伍建设的理论研究还远远不能适应形势发展的需要，也不能满足中学青年教师专业发展和自身成长的需要，所以加强这方面的研究非常迫切。发达国家不仅很重视青年教师的队伍建设问题，同时也很重视青年教师发展的相关研究。比如美国重视研究青年教师队伍的自我认同及终身学习；日本研究了青年教师队伍的形象；德国重视研究青年教师队伍的职前教育及职后教育等。青年教师本身也在苦苦寻找突破口，若对青年教师所面临的困境调适措施不当，就会影响到这些青年教师队伍的稳定和教师的专业发展

8、。为此，如何提升中学青年教师的能力素质与能力，进而将这支年轻的队伍培育好、建设好，是中学师资队伍建设面临的重要现实问题，也是中学能否实现可持续发展的关键所在。因此，研究和提高中学青年教师的能力素质成为迫切需要解决的问题。（1）青年教师的内涵界定。国内学者杨雄认为青年教师指的是年龄在35岁以下，受过专业教育和训练，从事教学和科研，对学生进行全面系统的教育，把受教育者培养成为社会所需人才的专业人员（杨雄,2008）o(2)青年教师成长的影响因素。青年教师成长的影响因素分为内外两个方面。内源性影响因素主要包括：个人主观努力、敬业精神、崇高的职业道德、宽博的知识结构(魏长华，2011),外源性影响因素

9、主要包括：学校的文化氛围、管理机制、优秀教师的引领、对关键事件的反思(樊小杰，2009)等。(3)青年教师专业发展阶段。国外学者FU1Ier(1969)根据关注的重点，提出教师发展阶段分为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生四个阶段；Ber1iner(1998)根据教师教学专长的发展提出新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五阶段理论；我国学者钟祖荣等(2012)按照教师素质能力表现将教师专业发展分为初步适应期、适应和熟练期、探索和定期、教学成熟期、专家期五个阶段。(4)中学青年教师的相关研究。丁国平(2005)提出了上海中原中学实施“青年教师成长记录卡”制

10、度，内容包括教学常规、教学科研、教改实验等各个方面；卢冬君(2014)认为，目前中学青年生存现状不容乐观，面临着薪酬低、工作任务繁重、自我认知低等问题，并结合激励模型，在物质和精神两个方面提出激励的建议和对策；刘洪生(2015)探讨了中学历史青年教师课堂教学困惑与专业成长。2 .关于教师素质模型的研究。早在20世纪70年代，美国心理学家麦克莱兰德(MCde11and)和他的同事建立了第一个素质模型。目前，学术界提出的素质模型主要有“冰山模型”和“洋葱模型英国管理学家麦斯菲德(Mansfie1d)与马歇尔(Mitche11)的工作素质模型，从行为的角度来对素质模型进行定义，从另一个侧面进一步发展

11、了素质模型理论。2002年陈玮的用素质模型再造一千个柳传志中率先介绍了麦克莱兰德的“素质模型”观点，可算作国内较早引进“素质模型”的著述。教师素质模型研究在借鉴企业成熟研究思路的基础上，通过定性和定量的分析方法，系统分析教师的素质特征，逐渐形成研究体系并得到广泛的应用。国外学者普遍认为教师素质模型应包括发展能力和全面业务能力。BiSSChoff和GrobIer(1998年)运用结构化问卷对教师的素质特征进行了研究，提出合作能力、有效性、纪律、教学基础、反思等素质要素。Dineke(2004)提出教师素质是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需的教学技巧及教学态度的综合。HayMcBer向

12、美国教育与就业部提交了一份题为“高绩效教师模型”报告，提出了高绩效教师的5种素质特征群：专业化、领导能力、思维、设定期望、与他人关系。澳大利亚维多利亚独立学校协会(2004)提出教师素质模型包括沟通能力、工作标准、适应性等15项要素。国内学者徐建平(2004)在其博士论文中对中小学教师的能力素质进行了建模与实证研究。李田伟、李福源等(2013)构建的教师能力素质模型包括教学科研能力、自我发展能力、人事能力和资源整合能力4个维度。将素质模型运用到中学的研究相对而言比较鲜见，其中陈虹等(2016)尝试构建了中学语文教师能力素质模型，主要包括科研能力、专注、人际洞察力、创新能力、教学能力和专业素养等

13、6个胜任特征项目。在笔者所见的范围内，针对中学青年教师素质模型的研究目前尚未发现。3 .研究趋势。从已有研究存在的问题和表现出的特点看，我国对中学青年教师的研究可能出现如下趋势。一是研究视角逐步拓展。对中学青年教师发展问题的研究将会突破单一的教育学学科视角，综合运用哲学、管理学、教育学、心理学等学科知识，开展跨学科研究。本课题将运用哲学、教育学、管理学等理论聚焦于构建中学青年教师的能力素质模型和培育路径。二是研究方法趋于综合。田野研究、行动研究等研究方法将会较多地综合运用于中学青年教师发展研究，更加突出研究的实证性。本课题将以行为事件访谈法(BEI)和问卷调查法来构建和验证中学青年教师能力素质

14、模型。三是理论成果转化实践应用。从关注素质界定的准确性转向同时关注素质模型的实践应用。本课题在构建中学青年教师能力素质模型的基础上，将重点探索运用模型来有效推动中学青年教师能力素质提升。(二)研究的理论和实际应用价值1.理论价值(I)中学青年教师的能力素质构成要比高校教师复杂得多，本课题试图通过科学的方法提炼中学青年教师的素质特征、构建青年教师的素质模型、探索青年教师的培育实践，有利于进一步完善中学教师专业化的理论基础，丰富教师教育研究的理论成果。(2)素质模型是当代人力资源管理理论的重要组成部分，目前应用于中学教师尤其是青年教师的研究非常少。本课题聚焦于中学青年教师开展实证研究，有利于促进素

15、质模型理论的丰富与完善。(3)中学青年教师的能力素质模型构建将为中学师资队伍建设提供理论支撑和实践依据。2,应用价值(1)本课题力图基于素质模型探索中学青年教师的培育路径，为青年教师的选拔、培育和管理提供科学可行的理论指导和操作流程。(2)随着园区中学规模的不断扩大，青年教师的发展对整个教师队伍的发展能起到重要作用，本课题研究成果有助于促进中学青年教师质量的提升，推动中学师资队伍素质的整体提高。(3)本课题力图梳理目前青年教师在选拔、培育、管理、作用发挥等方面的现状特点及问题剖析，能为教育行政主管部门和中学制定青年教师的相关政策提供参考和依据。(4)为中学建立青年教师发展学校提供理论参考和实践依据。()研究的目标、内容(或子课题设计)与重点(-)研究目标在教师能力素质理论研究的基础上，通过定性和定量结合的方法，构建中学青年教师素质模型，总结影响青年教师成长的核心因素，探索青年教师的培育路径，为青年教师的选拔、培育和管理提供科学依据,以提高中学师资队伍建设水平，促进园区中学教育再上台阶。(二)研究内容子