运用优美实效的课堂语言艺术提升高效课堂提问艺术的表达能力.docx

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1、运用优美、实效的课堂语言艺术，提升高效课堂提问艺术的表达能力运用美丽、实效的课堂语言艺术，提上升效课堂提问艺术的表达力量临泽四中贺正福新课程背景下的高效课堂是师生互动、教学相长的进展平台，开展有效的课堂提问，是实现课堂高效的教学手段和方法之一。高效课堂要实施有效提问，必需使老师所提出的问题能吸引同学的留意力和激发同学的学习爱好，让同学全程参加到课堂教学的过程中。这其中老师要不断讨论和合理运用美丽、实效的课堂语言艺术，提上升效课堂提问艺术的表达力量，并恰当运用丰富多彩的教学语言，增加高效课堂的语言艺术感染力。但是在新的时代背景下，一些老师的观念还没有转变过来，以课堂上同学“听懂”为目标，课堂上的

2、提问往往是“是不是”、“对不对”、“好不好”等浅层次推断式的提问，或者是“对”还是“错”的选择性的提问。这样的课堂提问往往随便、无序，甚至不分主次，会使同学始终处于消极被动的状态，同学只是机械式的接受,毫无生气，同学的学无效果，老师的教无效率，这样的课堂根本谈不上高效。要实现高效课堂就离不开有效的提问，有效的提问应留意以下几个面：一、要以教学目标为依据进行有效的提问。课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即老师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义,又能突出学问的重难点。二、课堂提问要有肯定的开放性。课堂提问应当具有肯定的开放性。封闭式或简洁

3、的提问，使同学回答时会不假思考或带有猜想的成分。所以老师在设计问题时,肯定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层含义：一是问题答案不要太唯一，二是问题答案不要太小，上述无论哪一种确定状况，都不利于同学思维的进展。三、课堂提问要有会对性。课堂提问要针对不同同学，因人而宜有层次性。对于学习稍有困难的同学，提问时主要以基础学问为主，而对于学习比较好的同学，提问时要稍有难度，有综合性。这样，就能让各个层次的同学都有收获。四、课堂提问要难易适度。课堂提问必需针对同学已有的学问水平，找准问题的切入点，即不能太难或太易，问题太易会使同学提不起学习的爱好，问题太难会使同学失去信念,久而久之，会打击同学学习的乐

4、观性。另一方面，课堂提问的问题要有坡度。做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把同学的思维一步一个台阶引入求知的高度。五、提问要留意提问的语言、态度。老师要为同学制造多种课堂提问、师生对话的熬炼机会，让每个同学都会敢说爱说，真实猎取同学在语言方面的深层进展机遇。当面对心理素养差、课堂上不敢大胆表达，这时老师也不能焦急，应当用商讨的语气轻松消退他们的紧急心理。课堂提问还要擅长诱导，老师要运用轻松的鼓舞语言，“你再想一想，这个问题解决方法应当还有哪几种”，“坐下来与你的同桌、小组成员再次沟通一下，接着再发言好吗老师用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞誉，营造出和谐、开放的课堂语言沟通氛围，使提

5、出的问题能得到预期的效果，从而达到提问的有效性。六、提问需要有效的评价。老师提问之后肯定要对同学的回答作出适当的评价。老师的评价极为重要，它能保持同学学习的乐观性，让同学了解自己的学习状况，从而以乐观主动的心态投入到新一轮的学习中去。对回答正确又有独到见解的同学，老师应当充分确定，还应赐予必要的赞扬。而对于回答不够全面的同学，师也要赐予充分的确定，并进一步启发同学全面考虑问题。而对于回答错误的同学，师在不伤同学自尊心的前提下，应明确指出其不正确，并进一步启发这些同学的思维，给他们再一次站起来回答的士气，而不能摸棱两可，一味地表扬和迁就同学，对同学消失的错误，不敢面对、不敢批判。老师应留意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，留意方法和方式，以关怀、爱惜和理解同学为动身点，达到有效提问后的有效评价。