体积单位间的进率精品教案—教学设计.docx

《体积单位间的进率精品教案—教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体积单位间的进率精品教案—教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、中小学教学参考资料教学设计试卷随堂检测教学设计模板信息姓名席娟电话18347309345学科数学年级四年级邮箱845273803单位鄂尔多斯市东胜区第五/浮教学设计教学主题体积单位间的进率一、教材分析体积单位间的进率是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。教材借助图示，引导学生根据正方体体积的计算方法，推导出进率。二、学生分析学生已经学会了正方体体积的计算，也学过长度单位的改写，可以先改写单位再算体积,从而得出体积单位间的进率。三、教学目标知识与技能：.在认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方

2、法。过程与方法：通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。情感、态度、价值观：继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是？）200字利用多媒体课件直观形象的帮助学生理解长10厘米，宽10厘米，高10厘米的得出过程，有利用学生理解体积单位之间的进率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）1 .计算体积用单位，常用的体积

3、单位有2 .填空：3 米二（）分米0.5平方米二（）平方分米7厘米二（）分米67平方厘米（）平方分米3.相邻的长度单位之间的进率是相邻的面积单位之间的进率是教师巡视倾听学生;0g多媒体展示二、新课：1.体积单位之间的进率：（1）棱长是1分米的教师巡视指导学生自主探究，再组内交流，最后上台展示T报多媒体出示例题，便于学生表述正方体，体积是1X1X1=I立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米？棱长改用厘米作单位：体积是101010=1000立方厘米底面积是1平方分米，也就是100平方厘米，利用体积的计算公式IOOX10=1000平方厘米通过刚才的计算你能告诉大家什么？1立方分米二IoOO立方厘米(

4、2)根据上面的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗？棱长是1分米的正方体，体积是IX1X1=1立方分米棱长改用厘米作单位：体积是101010=1000立方厘米1立方米二IOOo立方分米(板书)(3)小结：相邻的体积单位之间的进率是(1000)o2.表格整理，学生自主完成，再汇报。3.练习：独立完成再指名汇报，并说出想法。5立方米二()立方分米1.5立方米二()立方分米2400立方分米=()立方米12500立方厘米=()立方分米3.6立方分米二()教师巡视学生独立完成多媒体展示结果进行订正立方厘米4 .出示例450X30X40=（立方厘米）（立方分米）（立方米）5 .一块长方体的钢板，长2

5、.5米,长1.6米，厚0.02米。它的体积是多少立方分米？每立方分米的钢重7.8千克。这块钢重多少千克？钢板的体积：2.5X1.60.02=0.08（立方米）0.08立方米二80立方分米钢板的质量（比重X体积=质量）：7.8X80=624（千克）答：这块钢板的体积是80立方分米，质量是624千克。求物体的质量公式为：比重X体积二质量注意前后单位是否统O教师巡视指导学生独立完成再汇报交流，得出结论三、巩固练习：1、一块正方体的钢板，棱长是20厘米，每立方分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克？20厘米=2分米2X22=8（立方分米）8.9X8=71.2（千克）2、一根长方体钢材，长4.8米,横截

6、面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克？教师巡视生独立完成，再指名汇报集体订正七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课的教学，既有优点也有不足。优点是：教师放手后学生说的比以前多，提高了学生的思考能力和表达能力；学生互动时提出的问题质量高，学生的质疑能力得到了提升。不足有：放手还不够大，具体表现在没有让学生上台板演，没有展示学生作业，没有让学生上台交流；学生通过猜想、验证的方法得出结论后教师没有给予及时的肯定，评价语言不到位；不能创造性的使用教材，在研究完相邻的体积单位间的进率后，没有马上进行不相邻的立方米和立方厘米的进率研究；学生汇报的分割法和底面积乘高的计算法教师没有听清，没能及时指出它们的不同。通过这节课，也让我明白了：学生的潜力无限，关键看老师怎样引导。学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习热情。在教师大胆放手后的课堂中，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，亲自全身心的投入到数学研究中时，他们是自愿的，更能收到事半功倍的效果。