浅谈信息技术课教学.docx

《浅谈信息技术课教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术课教学.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、浅谈信息技术课教学山东省威海火炬高技术产业开发区第一中学摘要：21世纪是高度信息化时期，信息化教学是实现目标的一个良好载体，它不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，所以教学方法决不能沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法,确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。关键词：信息技术教学提高21世纪是一个高度信息化的时期，学习信息技术是时代的要求、社会的需要，我们每个人都应该熟练地掌握。学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各

2、业，并与人们的日常生活越来越贴近,使人们清醒的看到，不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息化社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要,成为中学生的必修课。学习信息技术，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教好这门课，如何通过信息技术教学使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据信息

3、技术学科特点和中学生的年龄特征，如何教学这问课，我进行了下面几个方面的的尝试，取得较好的教学效果。、培养兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。优化导语设计，激发学生的求知欲望。导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，我是这样做的，你能让电脑为你唱歌吗？你能用电脑画画吗？诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢听。学生的兴趣、求知欲望就

4、被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。注重课堂教学的语言艺术，善用比喻，激发学生兴趣。比如我在讲解3.5寸软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将滑片打开时为写保护，而学生易将保护与未保护混淆，讲到这一内容时，我拿出一张3.5寸软盘，将写保护滑片打开，让盘片上两个孔对准自己两只眼睛的位置,告诉学生，软盘上有两只“眼睛，当两只“眼睛瞪着时处于高度警觉状态，是不可侵犯的，即为写保护二当”睁一只眼闭一只眼时为（封上滑片），即为不保护状态。听到这样的讲解，学生们笑声一片，在欢愉、幽默的气氛中这一教学难点得以突破。二、任务驱动从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。一个任务完

5、成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这样使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。我是这样做的:1、任务目标化。把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任

6、务”来体现总的学习目标。2、考虑学生的个体差异。将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务3、真实性。任务来源于真实的学习和生活，贴近他们的日常学习和生活经验，这样调动学习的积极性，有利于激发学生的兴趣。三、分组合作分组教学是根据一定的分组标准把学生分成不同小组，以小组学习为主要学习形式的课堂教学方法。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样，一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也

7、可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。四、表扬鼓励教学中老师多表扬，多多鼓励。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在教学过程中以表扬为主，多鼓励，尽量不批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：”今天你做的最好某某最出色好样的等。还要注意多给学生创造成功的机会，鼓励优生用自己的方式帮助后进生，自身的学习能力会达到一个新的高度，而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是，有一部分后进生在得到优生的辅导之后，学习中遇到的问题突然破除,一跃成为信息技术课程中的佼佼者。因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。上述几种教学方法在信息化教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。教无定法在某种意义上是有一定道理的，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们在教学中不断改进教学方法，强化学生的合作意识，提高学生的创新和动手能力，让学生轻松愉快地学习，在学习中感受快乐，让教师的在教学中感受幸福。