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1、XXXX小学学校2023-2024学年教学工作计划为进一步落实基于课程标准的教学评一致性工作,切实提高学生学习品质,本学期,依据市区相关文件和学校工作计划,以“任务驱动式单元整体教学”项目的深入推进为切入口,从教师备课、学案设计、课堂教学、作业设计、试题命制、学科教研、学生素养等方面开展相关工作。一、制定学期课程纲要各学科组织教师深入研读课程标准和教材,从“课程背景、目标、内容、实施、评价”等方面进行学期课程纲要的设计,目标的制定与评价的设计均体现学科核心素养。内容的设计从“单元主题、单元核心任务、核心素养侧重点及具体要求、学习内容、课时与课型(含课外实践)、课程内容调整”等方面进行系统思考,
2、为后续单元备课做铺垫。二、完善备课设计模板征集“单元备课、课时备课”模板使用过程中的问题,各学科主任结合学科特点,设计“任务起始课、深入探究课、任务回归课、课外实践课”等课型的备课模板,既要体现教学评一致性,又要有不同课型所侧重的不同学习策略。同时“三自五步生本教学”理念要充分体现。三、进行学案设计语文、数学、英语学科从“目标、任务、评价”三方面进行学案设计,为学生课堂学习提供支架。学案设计与备课一致,重点放在任务完成过程中方法的指导与练习的设计。尝试以单元为单位进行学程设计,学期成册、学年结集。单元学程设计与单元任务群一致,可从“任务题目、点子库(方法策略)、项目成果、评价等级、知识卡片”等
3、版块进行设计,并添加“时间、单元、页码”等基本信息,形成活页,便于知识整理与成果呈现。四、推进课堂改革各学科主任在前期任务驱动式单元整体教学的基础上,深化学习策略研究,结合相关流程进行“思维策略、信息选择策略、信息编码策略”等通用学习策略的学习;设计相关工具进行具体的学科学习策略学习;进行模式探索,加强小组合作学习策略使用效果;学习自我评价,提高元认知策略。将学生学习策略使用效果作为评价教师课堂教学质量的重要依据,并将其融进课堂教学评价量表。五、规范作业设计语文、数学、英语、科学、道法要以“科学性、规范性、层次性、多元性、丰富性、发展性”为原则,进行作业设计;立足学期课程纲要,从学科角度和课程
4、层面确立单元作业目标,加强学科实践作业探索;整体设计单元作业,建构整体知识体系;与学校节会活动、学科课外实践等活动融合,探索跨学科、项目式、长周期作业设计;以课后延时服务为路径,进行作业小组帮扶,落实减负增质;学科处制定作业质量标准,规范作业设计流程,创建作业二次批改管理模式,建立作业资源库,组织作业微课讲解、作业经验分享、学生作业专访、作业成果展示等评价展示活动,提高学生参与兴趣。六、探索试题命制样板基于课程标准,以学科核心素养为导向,进行试题命制研究;明确评价目标,确定要重点检测的知识、能力;结合学科特点,合理设计试题内容模块,保证涵盖领域的全面;合理规划不同年段、不同学科的题量,科学预估
5、题目难易程度。试题编制流程大致如下:梳理教材要求,分析学生认知基础,确定合适的评价目标和全面的评价模块。编制双项细目表,把握好各项评价目标在测试中的分布情况和水平要求,保证试题质量。其中学习水平是指“知道、理解、应用、综合”四种水平。依据细目表进行题目编排和设计,设计时题目目标与评价目标一致,体现的学习水平恰当,难度估计恰当,题干阐述清晰,选项设置合理。从试题题目、分值占比、评价要点和参考答案等方面研制评定标准,保证测度信度。语文、数学、英语、科学、道法学科依据上述要求,进行学科试题样板的设计。七、落实学科主题教研结合上述相关活动,各学科本学期每月研修主题分别为:“学生学习策略研究月”“课堂教
6、学展示月”“作业设计与研究月”“学习工具设计月”“学生素养展示月”,按活动主题设计一系列子活动,逐步推进教师专业设计与组织能力。学科主题教研与教育教学各项活动紧密融合,是各项教育教学工作的深化和探索。八、组织学科素养活动语文学科继续进行“晨诵经典、午练好字、晚读好书”活动,训练内容明确到各年级,同时配备相关资源(背诵记录单、字帖、读书积累本等),设计相关清单,提高学生学习效果。组织相关的读书分享、故事会、新闻讲坛、诗词达人等素养展示活动。数学学科将口算作为日常训练内容,每天查阅、每月比拼;将数学阅读与语文晚读好书活动融合,实现数学阅读常态化。举办数学节,开展数学益智游戏,进行数学阅读、数学解题等专项提升工程,提高学生学习兴趣。英语学科将单词识记、句型运用、短文阅读作为训练核心,开展单词大比拼、分级阅读等常态化活动,组织英语节,设计英语角,营造浓厚的学习氛围。上述学科根据学科素养训练内容,以“综合性、应用性、实践性”为核心,每月进行一次学科素养抽测,以此进行有针对性评价和反馈。