德育原理理论知识考核试题及答案.docx

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1、德育原理理论知识考核一、选择题1.依据资源在德育中的功能和作用的不同,德育资源可分为（单选题*A.素材性德育资源和条件性德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源在德育中的功能和作用的不同，德育资源可分为素材性资源和条件性资源。2.依据资源存在环境的不同，德育资源可分为（单选题*A.校内德育资源和校外德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源D.自然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源存在环境的不同，德育资源可划分为自然德育资濡口社会德育资源。3 .在德育体系中规定了德育活动的价值方向体现了一

2、定社会和国家对德有的期望和要求的要素是（单选题*A.德育目标。B.德育主体C.德育内容答案解析：德育目标是德育的首要问题，规定了德育活动的价值方向，体现了一定社会和国家对德育的期望和要求。4 .依据资源时间属性的不同，德育资源可分为（I单选题*A.素材性德育资源和条件性德育资源B.隐性德育资源和显性德育资源C.传统德育资源和现代德育资源VD启然德育资源和社会德育资源答案解析：依据资源时间属性的不同，德育资源可划分为传统德育资源和现代德育资源。5 .德育资源的匮乏是影响德育效果的重要原因，但学校德育现实中资源匮乏是（单选题*A.绝对意义上的匮乏8 .相对意义上的匮乏C.显性意义上的匮乏D.隐性意

3、义上的匮乏答案解析：在学校德育实践中，德育资源的匮乏是影响德育效果的一个重要原因。而现实中的资源匮乏不是绝对意义上的匮乏，而是由于教育者缺乏资源意识和利用德育资源的实际能力导致的相对意义上的匮乏。6.学校德育资源的核心层面是（1单选题*A.校园物质文化资源B.校园精神文化资源VC.校园活动文化资源D.学校德育人力资源答案解析：校园精神文化是校园德育资源的核心层面，是校园德育资源的精华所在。7 .家庭德育资源中的核心是（1单选题*A.家庭成员关系8 .家庭文化层次C.家庭价值观D.家庭生活方式答案解析：在家庭德育资源中家庭价值观是核心，制约和影响着其他德育因素。8 .被称为除家庭学校和同辈群体之

4、外的“第四种教育力量的是（单选题*A.社区环境B.自然环境C.传统文化D.大众传媒答案解析：现代大众传媒被称为除家庭、学校和同辈群体之外的“第四种教育力量二9 .学校德育最基础、最重要的实施途径和德育资源开发利用的首要途径是（单选题*A.课程教学B.学科教学VC.德育基地建设D.德育活动答案解析：学科教学是学校德育最基础也是最重要的实施途径，同时也是德育资源开发和利用的首要途10 .客观社会环境成为主观德育影响的过程，就是将（）单选题*A.德育环境转化为德育课程的过程B彳惠育环境转化为德育目标的过程C德育环境转化为德育资源的过程V德育环境转化为德育载体的过程答案解析：客观社会环境成为主观德育影

5、响的过程，就是将德育环境转化为德育资源的过程。因此,社会环境作为潜在的德育影响源，其德育作用的发挥，需要德育工作者具有德育资源意识，并对其中的德育资源进行有效的开发利用和优化整合，使社会环境的德育价值从可能转变为现实。11 .德育资源开发和利用的目标是为了受教育者更好的生活,包括拥有更美好的现实学校生活以及经营和创造出更美好的未来生活，这是德育资源开发和利用的（单选题*A.开放性原则12 生活性原则C.创新性原则D.经济性原则答案解析：生活性原则指不是为德育而德育，而是为了受教育者更好的生活；德育资源的开发和利用，要与学生的现实生活建立联系。12.教师对德育资源的开发和利用首要的是形成（单选题

6、*A.先进德育理念B.德育主体意识C.德育生态意识D.德育创新意识答案解析：德育理念是人们基于对德育的理螭口认识而形成的一种相对稳定的思想观念。对德育资源的开发和利用首先是要形成新的德育理念。13.作为德育资源本身和德育资源开发利用主体这双重身份的是（）单选题*A.学生B.教师C.家长D.教材答案解析：教师是德育资源最具影响力的生命载体，同时也是德育资源开发和利用的重要主体性途径。教师作为德育资源本身和德育资源开发和利用主体的双重身份是由教褪业的本质属性所决定的。14 .对学生道德成长以及德育活动开展具有影响作用的各种社会条件的总和，指的是（）单选题*A.德育内容B彳惠育环境VU德育课程德育资

7、源答案解析：德育环境是指对学生道德成长以及德育活动开展具有影响作用的各种社会条件的总和。15 .个体的道德成长时时处处受到社会环境的影响，这说明德育环境的（单选题*A.普遍性B.建构性C.历史性D.价值性答案解析：对于个体的道德成长而言，社会环境扮演着空气和水的角色，一直环绕在个体周围。在现实生活中，德育环境的普遍性主要体现在两个方面：从时间上看，个体生命的全部历程均处于社会环境的影响之下，因而，个体的道德成长也时时受到社会环境的左右。从空间上看，社会环境通过其不同层次的组成要素，渗透到社会生活的每一个角落。在这种情况下，社会环境对于个体的影响是全方位的、无所不在的。由此，个体的道德成长也处处

8、受到社会环境的影响。通过这种时空的交织，社会环境时时处处”地影响着个体的道德成长。16 .历史上“孟母三迁的故事，实质是孟母以三迁选择（单选题*A.德育主体B彳惠育对象U德育环境D德育内容17 .按照影响效果性质的不同，德育环境可以分为（单选题*A.宏观环境、中观环境与微观环境B,正面德育环境与负面德育环境VC.显性德育环境与隐性德育环境D.校外德育环境与校内德育环境答案解析：按照影响效果性质的不同，德育环境可以划分为正面德育环境与负面德育环境。依照影响源的覆盖范围的不同可分为宏观环境、中观环境和微观环境；依照日常生活中显现程度的不同，德育环境可以划分为显性环境与隐性环境；按照存在空间的不同，

9、德育环境可以划分为校外德育环境与校内德育环境。18 .德育主体对于德育环境具有选择性和建设性，使社会环境更具有积极的价值和意义。这说明德育环境的（单选题*A.普遍性B.建构性C.历史性D.价值性答案解析：建构性是指人是社会环境的创建者。德育主体对于德育环境的选择性。德育主体对于德育环境的建设性。19 .学校开展德育活动的物理空间，是学校德育的（单选题*A.物质环境VB.制度环境C.精神环境D.人际环境答案解析：学习的物质环境主要指那些可见可触的客观环境，是学校开展德育活动的物理空间，也是个体道德成长的基础和前提。20 .同辈群体的构成要素主要有共有的价值体系和(单选题*A.特定的组织体系B.共

10、有的行为体系C.特定的表达体系D.共有的语言体系答案解析：同辈群体的构成要素：(1)共有的价值体系。在同辈群体成立及形成过程中，他们逐渐确定了自己的价值原则、思想观念、活动旨趣等，形成了一套属于自己这个群体的价值体系。(2)特定的表达体系。同辈群体不仅有自己的价值体系，还有特定的表达体系。具体包括崇拜人物、消遣方式、服饰、发型、语言等内容。21 .从学校德育环境角度看，学生成长的家庭属于(单选题*A.学校宏观外部德育环境B.学校中观外部德育环境C.学校微观外部德育环境D.学校客观外部德育环境答案解析：学校微观外部环境主要是指学生成长的家庭。家庭是维系人类延续最基本的社会单位。22 .从学校德育

11、环境角度看，社会经济系统、政治系统、文化系统属于(I单选题*A.学校宏观外部德育环境B.学校中观外部德育环境C.学校微观外部德育环境D.学校客观外部德育环境答案解析：从学校德育环境角度看，社会经济系统、政治系统、文化系统属于学校宏观外部德育环境。23 .学校内部德育环境建设应合理调动多方力量，其中的主导方或责任方应是（X单选题*A.校外力量B.校内力量C.社区力量D.媒介力量答案解析：从校外力量与校内力量的性质及关系看，校内力量应成为学校内部德育环境建设的主导方或责任方。这是由于校内力量更为了解学校德育、个体道德成长的方向、规律及需求等。24 .价值澄清模式的价值澄清策略中,最为灵活的策略是（

12、单选题*A.团体讨论策略B.价值单策略C.澄清反应策略D.优点编辑策略答案解析：澄清反应是价值澄清策略中最为灵活的澄清策略。它是教师针对学生所说的话或所做的事而做出的反应，旨在鼓励学生就自己的行为进行深入的思考。通过这种思考，学生可以对自己所拥有的价值观进行澄清。25 .在价值观多元且混乱的社会背景下产生，旨在帮助学生学会辨析自我的价值观的当代西方德育模式A.价值澄清模式B.价值分析模式C.体谅关怀模式D.道德认知发展模式答案解析:价值澄清模式的主要目的是帮助人们获得一定价值观。这些价值观将会有助于人们以一种满意和理智的方式将他们与不断变化的社会相联系。人们相信什么对价值澄清模式并不重要，重要

13、的是人们怎么相信。26 .价值澄清模式的价值澄清四大要素是(单选题*A.以认知为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力B,以情感为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力C.以意志为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力D.以生活为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力V答案解析：价值澄清的四大要素：(1)以生活为中心：人们注意到他们生活中所珍视的事物；(2)接受现实：不是去改变他人的价值观，而是要不偏不倚地接受他人的立场；(3)鼓励进一步思考：让学生进一步思考甚至全面思考价值问题；(4)培养个人能力：倡导练习澄清技能，而且培养他们审慎自主的潜在意识。27 .被称为现代道

14、德教育复兴运动中最著名的人物是(1单选题*A.路易斯拉思斯B.劳伦斯科尔伯格，C.彼德麦克菲尔D内尔诺丁斯答案解析：道德认知发展模式是美国当代著名道德教育家和心理学家劳伦斯科尔伯格等人创建的。他被称为现代道德教育复兴运动中最著名的人物。28 .道德认知发展理论认为学校道德教育的主要任务是（1单选题*A.促进学生道德认识能力的发展B.促进学生道德推理能力的发展C.促进学生道德选择能力的发展D.促进学生道德实践能力的发展答案解析：道德认知发展理论认为道德发展的核心是道德推理能力的发展。道德推理能力是道德思维的基本品质。而道德思维的成熟度是以一个人的逻辑思维的发展水平为基本前提条件的。29 .科尔伯格认为,在不同文化环境中，存在着普遍的道德发展的三个水平和（X单选题*A.四个阶段B.五个阶段C.六个阶段D.八个阶段答案解析：科尔伯格认为，在不同文化环境中，存在着普遍的道德发展的三个水平和六个阶段。30 .三水平六阶段儿童道德认知发展阶段理论的提出者是（1单选题*A.马斯洛B.弗洛伊德C.皮亚杰D.科尔伯格31 .在对传统品格教育过于强调“美德袋”式的德育所存在的片面强调强制灌输，忽视学生道德成长主体性的弊端的基础上发展起来的当代西方德育模式是（1单选题*A.价值澄清模式B.价值分析模式C.体谅关怀模式D.道德认知发展模式答案解析：道德认知发展模式是美国当代著名道德教育家和心理学家劳