用厘米作单位测量长度 自导式教学设计.docx

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1、用厘米作单位测量长度教学设计【选用教材】西南大学出版社数学二年级上册【课时】工课时【年级】小学二年级【教材分析】用厘米作单位测量长度是义务课程标准试验教科书西师版二年级上册第五单元的内容。本节是学生认识长度单位的开始,也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。【学情分析】学生在一年级教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作

2、，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。【教学目标】知识与技能：1 .在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建ICm的实际长度观念。2 .在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。过程与方法：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。发展学生的观察能力、操作能力、表达能力。情感态度价值观：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。【教学重、难点】1教学重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。2.教学难点：体会Cm的含义，建立ICm

3、的实际长度观念。【教学准备】直尺，5厘米纸条，图钉等物品，多媒体课件。【教学过程及内容】教学环节教师的教学行为学生学习行为评价设计意图导入孩子们喜欢听故事吗？（喜欢）在上课之前，让我们i起来看这样一个故事，请看屏幕，（请孩子们边看边思考，这个故事讲了什么内容）。师：你们看懂得吗？通过刚才的故事，我相信聪明的孩子们一定知道其中得原因。（学生自觉地进入讨论，可能有的说老师和孩子每一挂长度不一样。）来，谁来告诉大家？师小结：因为师父和徒弟的每一拄长度不一样，所以量出的结果就不一样。这给我们生活带来了不方便，所以我们需要有统一的测量工具。师：有谁知道在生活中我们都用哪些工具测量长度呢？（生：皮尺、软尺

4、、卷尺、米尺、直尺）这些都是我们常见的测量工具，今天我们来认识量比较短的物体时要用匣米作单位测量长度。（板书课题）学生观看视频并思考这个故事讲了什么内容励大言鼓学生胆发。A2的图片视频插入，制作课件。A5视频导入提出问题，明确学习任务二、观察体验探索方法1、认识直尺和厘米师：量长度最常用的工具是米尺。请看，这是米尺。但对于课堂教学来说，它太长了，不方便大家学习，因此我们首先选用这样的尺子，也就是你们手中的尺子（我们管它叫直尺），它是米尺的一部分。现在我们就来观察，直尺上面都有些什么？课堂活动一：请先摸一摸自己手中的直尺，仔细观察后再和同桌的直尺进行比较，互相说一说你发现了什么？学生观察直尺励生

5、胆言给发鼓学大发并予A2的图片在课堂中的应用，直观呈现知识9辅助学生学习知识，训练技能。生：数字。长长短短的线。字母cm。正、反面。同桌交师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？生：要长一些。师：直尺上最前面的数是0,0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）（师特别强调：0是起点）师：有谁知道这里的CIn表示什么？（厘米）厘米是个常用的长度单位（板书：长度单位：厘米：cm）2、认识1厘米师介绍：在直尺上从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（板书：1厘米1cm）（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线，再闪

6、动01间的1厘米长的线段。）师：看清楚了吗？在你的直尺上找到这一段流积极评价。师：你还能在直尺上找到哪一段也长1CnI吗?师：通过刚才大家说的，你发现了什么规律引导总结出：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长ICn1,相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长ICmo3、感知ICm的实际长度。（慢讲，强调长度）师：我们一起来比一比ICm有多长，伸出右手，举在眼前，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1CmO师：用直尺来验证一下，你比得准吗？现在让我们闭上眼睛想象ICm有多长，你们觉得ICm长还是短呢？生：短。所以我们一一般用它来表示较短物体的长

7、度。说一说：在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是ICn1?生1：橡皮擦厚大约1厘米。生2：很短的粉笔头大约长1厘米。生3：颗花生米长大约是1厘米。师：其实我们的手上也可以找到IC叫用左手动作师辅生操教视。学手，巡导鼓励学生大胆动手、积极交流。励生胆言鼓学大发学生结合自己的体会，建立ICnI的长度观念。让学生动手操作认识几厘米的食指的宽去和直尺上的ICn1,并从中体会比，找找哪个手指的宽大约是ICm长？举给大家看看。4、认识几厘米。师：有谁知道从O刻度线到2所对的长刻度线之间的这一段长是几厘米呢？根据我们先前的经验还可以用其他方式来表示2厘米吗？师：（3-5）为什么是2cm?

8、你是怎样想的？（是从哪里开始？哪里结束？）小结方法：（数大格的方法，用大数减小数）师：根据刚才的经验，你能在直尺上找到3厘米长的一段吗？5厘米呢？现在就找给同桌看一看。（着重让生体会我们可以选择任意数字作为起点，算出它的长度，但从O开始是最简单的，O到哪里，就是几厘米。体现方法的优化，而不是硬灌）师小结：虽然我们可以以任意刻度为起点，但是以O刻度为测量起点最简单，所以我们一般情况都采用。为起点。发学的极利予言生积评方法的多样性三、自主学习归纳总结用厘米作单位测量物体长度1、学生自学例2：课件出示教学教材第52页例2的情景图：（量铅笔的长度）（挨弃传统教学中该部分教学纯讲授式的教学模式，让孩子自

9、行体会，总结出科学的测量方法）学生自主学习测量方法。A2的图片插入,制作课件帮刚才我们认识了几厘米，你们想不想用直尺来测量物体的长度呢？议一议：请孩子们仔细看图，看完后和同桌说一说：我们应该怎样测量物体的长度。引导学生总结测量方法：（抽几名学生发言后,再抽一名上台并综合前面的方法边说边演示。）师：通过刚才的讨论，我相信大多数同学都已经知道怎样测量物体的长度了。首先，我们应该怎样？（对准O刻度），然后紧贴尺子,看终点在什么地方，读出它的刻度。明白了吗？2、及时练习：学生仿照例2小组研究。拿出你准备的小棒，先估一估它的长度是几厘米？和你的同桌动手量一量，看看到底是几厘米？说一说你是怎样量的？（学生

10、到前学生动手操作，实践测量方法。学的互给言生正反励间习。发学极的。鼓生学助予的积面馈助学生掌握测量长度的方法，直观地记忆测量方法中的注意事项，强化知识。面展示测量方法）总结四、课堂小结强化反思呈现思维导图，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？交流总结收获O师生互评。思维导图的总结呈现，可以对本节课的主要知识点有比较全面的总结,对学生掌握知识起到了强化的作用。扩展提高五、巩固运用扩展提高若我想知道我的手腕有多粗，怎么办？思考，同桌交流鼓励学生间的学习互助。给予发言的学生积极正面的反馈渗透化曲为直的方法I板书设计用厘米作单位测量长度厘米Cin数大格大数-小数附：用厘米作单位测量长度导学案用厘米作单位测量长度预学单1认识1厘米。IFT1T7*fV1iHI11!1I11V11B1U1Un，4ii，直尺上一大格的长度就是1厘米（可以用字母CIn来表示），1厘米可以写作ICm,读作（2 .用厘米作单位测量物体的长度。先把尺子的一端对准（）刻度，另一端对准几就是几厘米。3 .通过预习我知道了：测量物体的长度时，要使用（）去测量;测量较短的物体长度时,使用（）作单位，厘米还可以记作（）04 .填一填。