生活离不开规则小水滴的诉说健康过冬天观课报告3.docx

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1、生活离不开规则.小水滴的诉说.健康过冬天观课报告今天有幸观看了三位教师执讲的生活离不开规则、小水滴的诉说、健康过冬天的道德与法治课，收获颇丰。生活中离不开规则这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。教学过程中于老师主要从学生情况出发设计了适

2、合他们的活动。通过游戏导入，在质疑中初识规则;师生交流中走进学校规则，合作分享中发现社会中的规则;情境设想中，感受规则的意义与重要;知识迁移中，坚守规则；本着结合学情，从生活中来回到生活中去的理念，让规则走进学生心中，形成规则意识。学校规则中放手让学生打开思维，根据学生回答出示本校地点图片，激发学生拓展更多规则，应用视频将学生引入学校生活，以此内化学校规则传达正确价值观。社会规则分享把内容搜集与活动方式的选择权交给学生，以此激发了他们参与度，促进了学生个性的发展，真正做到预习是课前预约的精彩。结合设想、视频、学生分享将生活处处有规则内化于心，分享中释放潜能，促进生成于老师整节课所有素材都是来自

3、学生生活实际，通过主动实践，让学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，了解到规则的意义和重要性，懂得规则对每一个人既是一种约束，也是一种保护。更可贵的是，看完视频分享感受时学生还关注到了不仅自己要遵守规则，当别人不遵守规则时我们也应该及时制止，起到社会公民的义务，别人的不守规则也会影响到我们的安全，以此认识到只有人人都遵守规则，社会才能美好、安全、有序。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。小水滴的诉说，其中这节课的重点是让孩子在了解水资源的有限的同时，学会节约用水，珍惜水资源。在整节课的教学中于老师也是紧紧围绕教学目标，一步步引导孩子们抓重点

4、去看、思、论，应该说达到了预设的目标。本节于老师就联系了同学们生活中的实际，引发同学们的思考，让学生在思考后得出一种感慨:水，在我们生活的重要性。从中很自认的引导了孩子对水的认识，以及对水的珍惜之情。层层递进，再将水占全球的总量进行对比，就更加深了孩子们对水可贵的情感，震撼孩子的心灵，循序渐进，比任何一种说教更重要。本堂课里面渗透的德育教育：学会珍惜水，不要浪费水。珍惜水，如何做?是简单的说说，行动如何见证于老师或通过家长能否通过有效的措施督促或提醒孩子，形成一个良好的节约的习惯。是否要有一个更好的行动延伸，不仅仅局限在课堂上，更重要的是要真正落地，真正指引行动。本堂课教师能够针对学生的年龄特

5、点，因人而异。教学方法可以丰富多彩，在多种的教学方法过程中，要针对不同学生、不同的年龄阶段，制定切实可行的教学方法。既不能有一刀切，也不能有教条论，要实事求是，真正的备教材时，备好学生。小水滴的诉说一课，教师就很好的运用了低年级学生的特点，在教授水资源在全球占的比重时，以学生喜闻乐见的折纸游戏，让孩子感知水资源在全球占的比重是多么的小，更好的理解了地球上可利用的水只有不到1%的数字的概念了，让孩子感慨道:原来水，这么少，水是这样的宝贵。从而明白：我们从小要爱惜水，不能随便浪费。思想上有了一种深刻的水之有限的轮廓，为以后更好的指导行动奠定了坚实的基础，以良好的思想引领让孩子们在每一个阶段健康成长

6、。道德与法治课程，渗透“生活即教育”理念的同时，抓好立德树人，做好践行执行，在教无定法的丰富下，让孩子真正形成良好的习惯，为孩子的一生奠基.健康过冬天这堂课，教师课堂情绪饱满，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。健康过冬天教学侧重培养学生感受自然变化、加强自我保护的能力。重在引导学生体验冬季生活的快乐,增强体质,锻炼身体的意志，了解冬季保健的知识，促进良好健康的生活方式。并体悟到自然变化对自己生活的影响，学会积极面对这种影响。教师通过多种途径获得冬季保健知识,关心自己和他人的身心健康在这节课的教学过程中,注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度地调动了学

7、生参与课堂的积极性、主动性。课堂导入新颖，激发学生学习兴趣,将学生带入冬天情最中来。随后让学生思考，学生讨论的过程当中，回顾故事内容,针于老师提出的问题，展开想象，迸发换位思考的火花。孩子们不仅被带入了情景,更是感同身受。用故事进行导入串讲，新颖有趣,让孩子们分享自己冬季爱运动的小故事，也使课堂快速活跃起来。充分利用多媒体手段，抓住身边的生活细节入手，用不同的教学方式此引领孩子学习中，从实践中得出真知。在这过程中，学生的独立探索性得到了充分发挥，同时也符合低年级孩子专注力不够，活泼好动的年龄特点，让孩子们每人参与其中，感受学习、实践的乐趣。本堂课教师根据小学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本,多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识,从而达到了预期的教学效果。