长方体和立方体的认识教学教案.docx

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1、长方体和立方体的认识一教学教案小学数学优秀说课稿（长方体和立方体的认识）奏响数学“有效学习的旋律（长方体和正方体的认识）教学设计一、设计理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同开展的过程，所以有效的学习更应促进学生的开展。维果茨基认为：“只有当教学走在开展前面的时候，这才是好的教学。他提出“最近开展区的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的开展，必须关注学生的开展的自主性、主动性，尊重学生开展的差异性，强调学生开展中的体验与交往过程。使他们成为开展与变化的主体，进而援助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。（长方体和正方体的认识）一课的教学设计，主要从以下几方面表

2、达了学生学习的“有效性1、积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一局部是儿童自己猎取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，依据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课局部媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生推断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。2、重视数学活动的建设和开展活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的时机，援助

3、他们在自主探究的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验Q（1）倡导“自主探究式学习“探究是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、搜集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的开展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐渐掌握了探究这类问题的一些方法。(2)倡导在“触摸中学习数学让学生多实践、多操作，在此根底上去感想知识，主动猎取知识。这是本堂课的一大特点。

4、在教学中曾屡次让学生运用数一数、着一看、量一量等方法觉察长方体(正方体)面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。(3)倡导自主商量、交流学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了屡次小组交流活动，让学生及时反响获得的数学信息，表述自己独到的觉察。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识而升华为“学会生存。3、让数学走进生活“数学来源于生活，又应用于生活，引导学生在一般生活中掌握数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和制造力。因此作为教师必须

5、引导他们走向生活，勇于实践，培养他们“用数学的意识和能力。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。让学生带着所学的知识走向实践，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题，如：“下面图形，能不能围成长方体或正方体？如不能，为什么？二、设计思路长方体和正方体是最根本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征根底上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课屡次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断累积空间观念的。在认识长方体特征的根底上

6、，利用学习迁移自主商量正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图：教师活动：创设情境协作指导拓展延伸学生活动：操作感想自主探究实践应用三、教学设计教学过程设计意图(一)操作感想1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜欢的物体,说说是什么形状的？2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，支持学生依据自己的“数学和生活经验觉察生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。(二)自主探究1、认识长方体特征(1)初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸，认识长方体的面、顶点、棱。(2)小组合作

7、，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观察实物。通过商量、交流、概括特征。(3)指导识图认识不同方位，不同形状的长方体(包含有两个面是正方形的长方体)和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形状特点，完善对长方体的整体认识。(4)认识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及其相对性。教师向学生提供充分的从事数学活动的时机，通过动手操作实践，使他们在自主探究和合作交流的过程中揭示规律，建立概念。教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐渐获得新知，学生在探究新知的同时，也逐渐掌握了探究的方法。促进了学生观察力和空间想象力的开展。运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。2、认识正

8、方体的特征小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。3、认识长方体、正方体的关系(1)多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特别的长方体。(2)说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。放开学习的方法，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的开展尝试总结，验证，完成知识的“再制造。比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和开展变化的辩证唯物主义观。联系生活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。(三)实践应用1、推断题2、操作题将8个大小完全相同的小正方体摆成形状不同的长方体，并分别指出长、宽、高。3、拓展提高题推断局部展开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。侧重于知识点的落实，稳固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，累积空间观念，形成能力。积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念。长方体和立方体的认识