192 《876加几》教学设计人教课标版.docx

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1、1.9.2?8、7、6加几?教学设计人教课标版1.9.2?8、7、6加几?教学设计I人教课标版教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的根底上学习的，对各种算法如“点数，“接着数，“凑十都已经有了比拟，本节课主要是要求学生能用“凑十进行计算。教学实录及评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。生2：从8接着往后数5个，就知道了。生3：8

2、+5算出的。师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8,就有10了，加起来就是13To师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。师：说得真好，表扬他。板书8+5二13/2310师:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说?生1、2说师：同桌说一说练一练,8+38+68+48+78+8抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的根底上，对凑十法有一定根底上继续来学习8加几，7加几及6加几。以

3、为有了9加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比拟得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清楚明了，了突出了学生学习的主体。二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13师:说得蛮好,谁再来试试?生2：看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13师：为什么看到7都想到了3?生：以为7和3凑成10

4、。师：怎么算6+5?生1、2：看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11师：大家都是这样想的吗？真棒！2、小结师：刚刚我们在算的时候都是先一凑十，在算加几。3、练一练，猜猜我是谁？出示：746+67+56+77+7师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！（算对一个，出示小动物，错了说算法）评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，稳固了算理。另外

5、练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。三、分类，揭题，小结1、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验，计算。3、分类4、反应：生1：按照答案分。生2：我们是按照答案的单双分的。生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家

6、师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮助了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！6+67+56+59+68+78+1)。+()2、剩下8+()U+()师：想想方法把他们也送回家。生：填上3,送到3、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅稳固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的稳固作用。总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点：一、注重学生的学，突出探究。本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生

7、自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比拟集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比拟差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。二、注重学生的年龄特点。本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比拟短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。三、注意数学思想的渗透。教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。