初心如炬使命如磐－－义务教育课程方案和课程标准（2023年版）系列培训活动学习心得.docx

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1、初心如炬，使命如磐一一义务教育课程方案和课程标准（2023年版）系列培训活动学习心得“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”这是风起云涌的时代，也是最好的时代，各个领域都在革新、迭代，教育也不例外。义务教育新课标的颁布以及深度学习、大单元教学、项目式学习等概念的提出，都为我们的教育教学注入了全新的动力，所有教育工作者都摩拳擦掌，期待一场知识的盛宴。但这些上位概念对一线的教师而言，理论性强，理解难度大，不易操作，一个打通理论和实践的通道亟须形成,而这场培训无疑是一场及时雨。专家老师们高屋建飙的引领以及轻松、聊天式的现场给我们营造了舒适的教研氛围。对“大单元教学”这一概念，我之前存在认知偏差，但专家老

2、师们的讲解，让我有种“拨开云雾见天日”的感觉。义务教育课程方案（2023年版）明确提出了探索大单元教学，可以预见，这将是以后一个时期内集体备课研究的重点内容。大单元教学之所以备受推崇，是因为它站在了更高的角度，把学段作为整体进行通盘考虑。教学不再是单篇单章的内容，而是一种重构符合教学实际的新知识系统，它使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂内容成倍增，同时“无情境不教学”的理念使学生更爱学、更乐学，学习效果显著提升。它时时审视当下的内容和前后知识的联系，关注承上启下，不再孤立地考虑单个教学内容。另外，它主题明确、目标明确，从低阶思维走向高阶思维，从浅层次学习走向深度学习，为我们的教学提供了崭新

3、的视角。大单元教学设计是为了实现高质量育人，它基于核心素养，把握课标、分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计等。系统性、关联性、递进化、科学化的特征使其更契合当今教育的需求和憧憬。大单元教学还跟核心素养的要求交相呼应，并很好体现了核心素养发展的要求。首先，它体现了核心素养的综合性。核心素养的每个方面都是知识、能力、情感态度与价值观的综合表现，在制定大单元教学时，要尽可能涵盖核心素养的多个方面，重视体现对知识的理解、迁移和应用的要求，注重从问题解决的综合表现

4、来界定目标。其次，大单元教学还体现核心素养的发展性。核心素养是在学习课程的过程中逐步形成的，表现为从低到高不同水平。大单元教学目标的制定反映核心素养的形成过程，循序渐进、逐步发展。最后，大单元教学还体现核心素养的实践性。在“做中学”、“用中学”，这是核心素养和大单元教学共同的指向。把学习作为一种终身的能力、终身的习惯去打造，打通知识和应用的壁垒，让知识都有“用武之地”，让学习更鲜活、实用，这也跟“深度学习”的理念不谋而合。大单元教学贯彻新课程理念，旨在提高学生的综合素质,为学生终身幸福打基础，把学科教学从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的站位，建构新的教学系统和教学模式。我们深知，大单元教学走向成熟还需要经历一定的时间,绝非一朝一夕之易事，但这不能阻挡我们探索的脚步。正所谓“道虽远，笃行可至；事虽巨，坚为必成。”作为教育工作者，“为党育人、为国育才”的初心不变，培养有理想、有本领、有担当的时代新人的决心不变。“击鼓催征稳驭舟，奋楫扬帆启新程。我们坚信，慎终如始，定无败事！