《叫三声夸克》说课稿.docx

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1、?叫三声夸克?说课稿?叫三声夸克？教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。3、学习说明文的一些根本写作技巧。教学重、难点：1、通过阅读感知科学家敢于疑心、敢于创新、大胆想象的精神。2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。教学设想：1、指导学生理清本文的思路是阅读的重点。全文的根本思路”话题物质结构的研究和认识的几个阶段一一未来的研究。先理出这个大框架，在依据“探究练习一理出“原子一一原子核一一强子一一夸克这几个阶段来划分。同时，注意过渡段或过渡句这样的标记，也可以帮助我们划分。利用

2、电教手段，借助直观展现实体模型，先作铺垫，在组织完成此项工作。2、多层次的复杂分类，也是本课说明的一个特点。本文综合运用多种说明方法，比方：比喻，举例等，但最主要的是分类别说明。文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍了物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且，许多新的成果是在原来认识的根底上形成的，所以这个分类的层次就显得比较复杂。多层次的复杂分类，所以能说得如此明白。教学准备：教学过程：一、设置情景，导入新课1、播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题

3、入手，了解学生预习情况，设计如下问题：先板书“夸克二字，提问：假设不看课文，你知道它是什么吗？知道的请举手示意。1据调查，学生在小学的自然常识课和物理学习中，已接触这个概念。大多数学生可以通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过）。接着再写出“叫三声，补出全课标题。2、根据预习或要求阅读课文，对课文标题进行解释。3、提问：课文为什么不换成别的，例如：“关于物质的根本结构、“介绍一种超微粒子、“微观世界的奥秘等。二、感知课文1、导入局部，已经有感知课文的第一个阶段了。这里，可以请学生讨论“夸克应当在“盒式结构图中的哪一个“盒子里？提示学生用逆向方式和顺向方式相结合的浏览中去发现。这里，学生对课文

4、又作了第二次感知。2、提出第一个盒子和第二个盒子应当填入什么的问题。这个问题比较容易解决，学生不会花很多时间就会解决。在这一过程中，一定不能只停留在结论上，要请同学说出依据是什么。3、三个盒子的研究。这是一个难点。因为同学们对物质结构本来就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子：“质子、“中子、“根本粒子、“新的粒子、“光子、“介子、“中微子以及用字母命名的“K什么子、“什么什么子通过这一局部的研究，主要是让同学们从具体的语言表述中去发现关键句子和养分词语。例如，文中有一句关键的话：“绝大多数的根本粒子都属于强子。这样，“原子一一原子核一一强子一一夸克的盒式结构顺序就根本理清了。4、当然，不会是所

5、有同学都很清楚这一结构的。这时，可以出示有关挂图和实物模型，以证实前述步骤中理出的顺序是否正确。5、研究文章开头（第12段）和结尾（第22段26段）与中间主体局部的关系。至此，全文根本思路就理清楚了。三、研读课文1、由学生对本文内容及一些相关问题提出疑问，说说自己还搞不清的问题（注意：允许提出一些专业性的问题，如根本粒子的寿命和不稳定等问题，不能作出不准问这类问题的规定。我们只是解释这些问题不在我们语文课研究的范围内，或不属于现在去解决的）。对问题进行分类，商量解决的方法和时间。2、由教师提出几个研究问题。这些问题如果是在学生提出的根底上形成的更好。（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？2）“夸克模型是怎样提出来的？科学研究和想像有什么关系？（3）你读本文感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。【设计说明】先质疑，扫清一些问题障碍；再提出研究的专题。一堂课应当有几个值得研究的问题，过于浅显的问题不激发学生的兴趣。而有些问题学生提不出来，应当由老师提出。四、布置作业1、根据课文内容，写篇题为？夸克自述？的说明文。2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想像力的话