《夹竹桃》第二课时教学设计.docx

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1、?夹竹桃？第二课时教学设计教学目标：1、做到流利、有感情的朗读课文。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。教学过程：一、激情导入学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。二、读中感悟1出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？一）

2、学生通读全文，指名答复（韧性、梦想）自主、合作的学习是现在小学生的根本能力。对这局部内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。（二）学习夹竹桃的韧性1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。2、汇报找的结果。3、品味重点语句。1）在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。V1指名读2圈出“春风、雷雨、清冷这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？3请你给这句话换个说法，句意不变。V4比较两句话的表达效果。5练习用“无不造句。2）从

3、春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。圈出“春天、秋天两个词，说说它们告诉些什么。2请你给这个句子换个说法，用“无不造句，比较“无不和无了两个词的异同。3练习朗读此句。通过对得点语唏的“找、“读、”品，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？4、自读手段（第4自然段）（三）由夹竹桃引起的梦想1、自由读课文，找出有关语句。2、指名答复，学习二、五两个自然段。（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。V1自由读、指名朗读。你看到眼前这盆夹竹桃出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（

4、引导学生想像）充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，开展创新思维。（2）学习第五自然段。（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。作者产生了哪些梦想呢？小组学习，完成表格。产生的梦想梦想的依据汇报学习结果。你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。这一局部教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。（四）学习第三节过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看一一（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生答复，师小结课文的写法。三、小练笔写一种花，突出你最喜欢的一方面。迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。