《夹竹桃》说课材料.docx

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1、?夹竹桃?说课材料一、说教材?夹竹桃？是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来表达夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标：1、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那“可贵的韧性。2、借助画面，感受意境，指导诵读。本课时的教学设计想表达如下三个理念：二、说教法学法：1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和开展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最正确也是唯一的方法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创

2、设情境，创造时机，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，到达古人说的“文章读之极熟，那么与我为化，不知是人之文，我之文也的境界2、精思：不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不用心体悟，在团囤吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义也未必“自见。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读向质疑问难的“探究式阅读转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。3、感悟：我国古代教育家荀子在?劝学？篇中早就认为语文

3、学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的经验能力。三、说教学过程（一）创设情境，揭示探究主题1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。2、揭示探究主题：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？它有什么样的韧性，又能引起我哪些梦想呢？二）自主感悟夹竹桃的韧性1、请

4、同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？（4）2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。3、同学们的反响真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，埃！这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗？祝你们挑战成功！每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下

5、，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我开展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理开展的需要，成功可以提高儿童的学习积极性。采用鼓励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。4、学生准备。5、集体交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书：无不无不穿插理解：一嘟噜造句训练：无不无不6、齐读这一自然段表达情感。四、了解引起的梦想及其原因1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的梦想？（5）哪位同学愿意把这一自然段读一读？其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些梦想？2、交流板书：地图、若藻、

6、墨竹3、请同学们选择最感兴趣的一个梦想反复地读读，在脑袋里放放电影，然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为，没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容，让学生自主探究，小组合作交流，再全班进行交流。4、学生自读准备。5、汇报展示朗读。引导评价：听了他的朗读，有何感受？6、齐读介绍三种梦想：我们连起来把三种梦想介绍给客人老师听，好吗？7、想象训练：听了你们的介绍，老师们都陶醉了，沉浸在梦想之中，觉得还不过瘾，想请你们也梦想几种，让他们过过瘾。（板书：）爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的

7、，而想象力概括着世界上的一切。英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种梦想后，不急于罢手，而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的梦想，既培养了学生的想象力，又培养了他们的表达能力。8、作者的梦想是怎么引起的？交流句子：“我特别喜欢月光下的夹竹桃可以引起我许多梦想。唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？9、让我们跟着作者，再一次到月光下的夹竹桃下，进入幻境，好吗？四、总结，激趣引导搜集有关夹竹桃的资料1、通过这堂课的学习，同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧？谁愿意来说说？2、其实，夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？“有志者不食喈来之食。意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食物，想吃自己去获取。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！课堂教学应该是一个开放的系统，要努力把学生的注意力、求知欲，引向课外。