cl20231363学前小班音乐教学方法研究v6.docx

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1、亨。HANKOUUNIVERSITY本科毕业论文r设计）题目：学前小班音乐教学方法研究院系：继续教育学院专业：学前教育年级：2019级学生姓名：李可盈准考证号：018419201211指导教师：单文卜二O年月汉口学院毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕.业论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。毕业论文作者签名：日期：年月日毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学校有关保隙、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理部门或机构

2、送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。本毕业论文属于1保密口，在年解密后适用本授权书。2.不保密口。（请在以上相应方框内打“W）毕业论文作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日目录内容摘要3关键词4Abstract4Keywords4一、研究背景和意义4（一）研究背景4（二）研究意义51 .理论意义52 .实践意义6二、幼儿园小班音乐教学活动中存在的问题6（一）音乐教学观念陈旧6（二）不合理的教学目标7（三）未凸显活动对象的主体性7三、幼儿园

3、小班音乐教学活动优化策略8（一）更新音乐教学观念8（二）制定合理的教学目标9（三）凸现教育教学活动主体性9（四）将游戏化运用于幼儿园小班音乐教学活动101 .选择合理教学内容102 .设计有趣教学环节113 .合理制定规则12四、总结13参考文献14致谢15内容摘要：音乐游戏是音乐与游戏相互结合而成的一种融音乐和游戏为一体的艺术形式，有利于促进儿童对音乐的深入理解与学习，帮助幼儿快速掌握更多的音乐基础知识，从而增加幼儿音乐情感的良好体验。本文将使用资料分析法，案例研究法和实际行动案例研究法，对音乐教学活动游戏化进行深入分析，并重点阐述如何将游戏化运用于幼儿园小班音乐教育教学活动中，以及游戏化教

4、学模式的实施与发展带来的价值与意义，分析发现当前在幼儿园音乐教学活动中所存在的一些突出问题，然后提出针对性的改进对策和解决建议。关键词：幼儿园音乐教学游戏化Abstract：Musicgameisanartformcombinedwithmusicandgame.Itcanpromotechi1dren,sunderstandingand1earningofmusic,andhe1pchi1drenquick1ymastermorebasicknow1edgeofmusic,soastoincreasechi1dren,sgoodexperienceofmusicemotions.Inthis

5、paper,Iwi11usedataana1ysismethod,casestudymethodandpractica1actioncasestudymethodtoconductin-depthana1ysisontheactivity-orientedmusicteaching.Iwi11focusonhowtousegamesinchi1dren,smusiceducationandteachingactivities,aswe11astheva1ueandsignificanceoftheimp1ementationanddeve1opmentofteachingmode.Throug

6、htheana1ysisofthecurrentkindergartenmusicteachingactivitiesintheexistenceofsomeoutstandingprob1ems,andthenputforwardtargetedimprovementcountermeasuresandso1utions.Keywords:KindergartenMusicteachingGamification一、研究背景和意义（-）研究背景幼儿音乐作为我国幼儿艺术教育领域的重要组成部分之一，是开展幼儿音乐学习必不可少的艺术课程之一，然而因为幼儿的自身水平限制，音乐对他们来说往往是抽象的，

7、不具体的，是不容易被他们所接受理解的，所以他们对音乐的理解存在一定的难度。那么对于幼儿来说，困难的音乐该如何与幼儿之间进行相互连接？有什么方法能使他们进行互相沟通？音乐游戏即是最好的方法。在2001年，教育部门颁发了幼儿园教育指导纲要试行，在这个具有引导性的纲领性文件当中，其中明确的规定了幼儿园教育“应以游戏为基本活动”，这也确定了游戏教学在幼儿园教育活动中占有举足轻重的地位。幼儿园教学的重要组成部分之一就是音乐教学，教师采用音乐教学活动的形式对幼儿感受美、表现美的能力进行培养，进而促进幼儿各方面的均衡发展，因此幼儿教师如何开展音乐教学活动成为了重中之重。本论文运用文献研究法、观察法，从理论和

8、实践方面深入探究幼儿教师开展音乐教学活动的现状及影响因素，根据研究结果给教师提出有效的建议，探索合理的课程设置、适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，使幼儿园音乐教育的到更好的发展，拓宽幼儿园开展音乐活动方面的研究。中国幼教之父陈鹤琴极力提倡幼儿游戏教学活动，提出游戏对幼儿的身心发展有重要的价值。随着我国学前教育的发展，关于游戏在幼儿园教学中的组织与指导的研究越来越广泛,同时出现大量有影响力的理论专著、专业教材和科研论文等研究成果。（二）研究意义1 .理论意义音乐活动是幼儿非常喜欢的活动形式之一，但是音乐活动的内容和表现形式具有较高的抽象性，幼儿不易于接受。所以，探寻一种适合幼儿并与当下社会状况

9、相匹配的教学方法迫在眉睫，而游戏和音乐教育活动的结合就在此时跃入大众的眼帘。国家教育部颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中提出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿与音乐教育游戏的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”相结合的教学活动既符合新课程改革的标准又符合幼儿身心发展的特点,笔者意在实习期间对普洱市A幼儿园的音乐教育教学活动现状进行研究，发现其存在问题并尝试性提出解决策略，以期能为教师有效开展幼儿音乐教育活动提供一些参考策略。2 .实践意义幼儿园音乐教育在幼儿园里是必不可少的，属于艺术领域，幼儿在音乐活动中可以学到很多东西，能够提高自己的音乐能力，学会

10、一些有关音乐的技巧，甚至还能够陶冶情操，促进智力的发展。在以游戏化方式进行音乐教学时，强调以幼儿为主体，以达到幼儿通过在活动中主动学习以获得全面发展的最终目的。在游戏化课程学习的过程中,既发挥了幼儿的主体作用，又促进了幼儿的身体认知，使幼儿的情感与社会性可以和谐发展。但是由于“知识本位”这一教育观念的影响，幼儿园音乐教育出现了过于看中技能的学习倾向，未能注重幼儿学习过程中本身的感受,对幼儿的长远发展需要考虑不足，也就造成了幼儿音乐素质教育不达标的原因。教学游戏化强调“以人为本”的教育教学观念，注重幼儿发展的全面性和整体性，是有利于幼儿发展的教学模式。皮亚杰说过，游戏是伴随着发展,而不是导致了发

11、展，因此音乐教学游戏化的活动过程便是活动结果，并不是一堂课结束之后才算活动结果，要着眼于观察幼儿们在活动学习中的动态发展，而不是片面的看活动结束后的静态结果。二、幼儿园小班音乐教学活动中存在的问题（-）音乐教学观念陈旧在当前的幼儿园音乐教学过程当中，幼儿教师作为幼儿学习的引领者和指导者，必须意识到，通过对幼儿进行音乐活动教学所产生的教育作用，要着重注重幼儿自身的情感体验，关注幼儿感受。因为幼儿正处于学前的启蒙状态，这时候学习音乐不仅仅能够提高幼儿的学唱能力与肢体的协调能力，还能激发出幼儿对音乐的创造与探索能力，从而帮助幼儿提高自身的综合素质。在现代很多的幼儿园教师当中，存在教育教学观念陈旧的现

12、象，不懂得对教学活动进行创造性的改变，不能尊重幼儿在学习过程中的主体地位，只知道机械的向幼儿们灌输音乐知识，不能将游戏化运用到音乐教学中等现象,这样的教学行为对幼儿音乐素养的培养起不到任何作用，无法使音乐的魅力展现出来，更会让幼儿觉得音乐活动无趣，从而丧失学习音乐的兴趣。(二)不合理的教学目标在幼儿园音乐教学活动的设计当中，活动目标是设计的重要环节，活动目标制定的是否合理也对整个活动设计的整体方向起着决定性的作用。幼儿园教育指导纲要试行中强调，“幼儿教师应根据幼儿的实际发展水平制定相应的活动目标”，不宜制作不符合幼儿年龄阶段的教育目标。在游戏化教学之中，利用游戏合理制定教学目标，让幼儿们在游戏

13、玩耍中轻松地完成教学目标，达到育人的教学目的。此外，教学目标的指导操作性较差，在当前的活动目标中出现的最多的就是“理解歌曲内容”“能够有感情有表情地演唱歌曲”等诸如此类的设计目标，这种教学目标过于的强调结果，从而忽视了幼儿学习的过程，这便是幼儿教师在活动的实施过程中很不自觉的就偏向重技能的教学结果的原因，是不利于幼儿的身心发展的，所以在幼儿学习音乐的过程中，应多注重游戏化的学习过程。()未凸显活动对象的主体性在幼儿园音乐教学活动的过程中，应以幼儿为主体。在素质教育的影响下，有很多的幼儿园开始组织游戏化的教学课程，虽然是挂上了游戏的标签,却没有做到真正的游戏化教学。幼儿在教学活动中仍然是居于被动

14、的地位，并不能再游戏中体验到音乐的魅力，最主要的原因是幼儿园教师为了应对游戏化教学而随便编造的游戏，只是为了游戏教学而设置的游戏，没有注意到游戏化教学是在音乐中玩，在玩中学音乐这一特点，不能对幼儿学习音乐，提高审美带来帮助。教师在幼儿学习的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位。教师呈现的角色，可以根据幼儿的需要而随时的变幻，要注意教师是和幼儿一起主动建构经验的“学习者”，并不只是传授幼儿音乐知识的“施教者”，在幼儿的学习过程中，它可以对幼儿的学习进行指导，但是不能进行直接的干预，可以对音乐游戏进行引导，但是能强制的进行全权操控，在整个学习过程中，教师仅仅是一个辅导者的角色，以此凸显幼儿的主体地位，

15、让幼儿主动的参与到音乐活动的学习中。三、幼儿园小班音乐教学活动优化策略(-)更新音乐教学观念在传统的教学理念和思维里，教师只注重传授学生知识，一味地让学生机械的接受教师所传授的知识，很少关注学生在学习接受知识的过程中的情感体验。这样的教授方式，学生们很难理解知识，也达不到较好的学习效果。在音乐教学中，也是同样的原理。音乐本来就是一种美的感受，音乐的本质不仅是唱歌，它是一个宽广的学科体系，它所包含的内容可以是一个人综合素质和身心健康的体现。所以，在音乐教学中，以传统的教学方式是行不通的。特别是对于幼儿们来说，他们的身心阶段还处于一个不易接受，不可控的时期。在音乐的教学中，教师就必须得更新教学观念，弱化自己的领导地位，强化幼儿主体地位，不要一味地只是灌输音乐知识，而是着重的培养幼儿热爱音乐的兴趣，以提高幼儿探索音乐，增加学习兴趣，主动接受学习为任务。游戏化教学是教师充分利用幼儿的童真、童心，在教学过程中，加入幼儿们感兴趣的游戏进行组织教学，发掘幼儿最喜欢、最易被接受的学习方式。这样的教学方式，既能够使学生在音乐教学活动中感受到音乐所带来的乐趣，又能够使幼儿通过游戏活动增加课堂幸福感，增加上音乐课的学习兴趣，提高幼儿的音乐感悟能力，从而促进学生身心健康全面发展。(二)制定合理的教学目标在幼儿园音乐教学活动的设计中，音乐教学目标的设定也是非常重要的一个环节。在幼儿音乐教学目标