乐劳动爱生活XX小学柳下躬耕课程.docx

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1、乐劳动，爱生活XX小学“柳下躬耕”课程中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为贯彻落实中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见精神，学校以人为本，构建了劳动教育课程体系，并落实相关保障措施。目前，随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼

2、独立生活能力的机会相对减少了；而学生大多数是独生子女，父母对孩子过分溺爱，视为掌上明珠，家中“宝贝”，甚至片面地认为让孩子吃好穿好，享受好就是爱，导致很多学生在家里都过着“饭来张口，衣来伸手”的“小懒虫”“小皇帝”的生活，甚至到了“油瓶子倒了都不扶”的地步。还有的家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子念好书、学习成绩好，而认为孩子参加劳动是浪费时间，凡事不让孩子动手，一手包办，结果孩子的身体得不到锻炼，智力也发展的不够好。通过前期观察，许多学生在校做清洁值日不会扫地，不会擦窗户，课桌内凌乱脏差，许多自己能做的事不会做。古人云：一屋不扫何以扫天下，因此，结合我校地处“和圣”柳下惠故

3、里的资源优势，开发了柳下躬耕劳动课程。一、总体目标：以“和而不同各得其乐”为核心理念，以柳下躬耕为实施载体，立足学生的全面发展和个性发展，构建结构合理、富有学校特点的劳动课程体系。通过劳动课程目标落实，使本校学生能成为“乐劳动，爱生活”的和乐好少年。二、基本理念柳下躬耕课程充分体现育人为本、德育为先的教育理念，超越学科本位，超越课堂本位，超越知识本位，呈现现代课程的形态，鼓励自主、合作、体验式学习，倡导教学方式和评价方式的创新，引导全体学生参与，促进学生德智体美劳全面发展。三、课程内容在劳动课开设初期，学校尝试在校内外构筑起全方位的劳动空间、劳动时间，让学生随时、随地参与劳动。在校内开设了家政

4、课，每周三下午由老师教授孩子们做假、洗衣服、整理房间等家务劳动知识，根据学生的年龄特点及认知能力，劳动强度及技术难度逐步提升。通过六年的系统培训，让学生能掌握住基本的生活、生存技能。建立了“开心农场”生态田园劳动实践基地，将学校北边的大片杂草地清理干净，平均划分给13个班，采取“我的农场我做主”“六自”原则实施劳动教育，即：学生自己思、自己管、自己查（资料）、自己收、自己评。种植前精心谋划，种植中用心呵护，种植后开心分享。三月为“播种希望月”，购种、育苗、种植；四五月为“快乐成长月”，精心管理、认真记录；六七月为“幸福收获月”，组织采摘节，劳动成果快乐分享。建立了“怡乐园”养殖实践基地，养殖了

5、鸽子、山鸡、鸭子等小动物，学生认养自己喜欢的小动物，每天喂食、观察。通过科学探究，让学生了解鸽子的养殖技术，了解小动物的习性，学会饲养小动物的方法。让学生感受饲养带来的快乐，体验人与动物的密切联系。培养学生合作精神和发现问题、解决问题的能力，丰富生活阅历，增长见识。每月组织我的观察日记交流活动。将校内的操场、合园、梅园、花坛、绿地等也都纳入学生劳动管理范围，校园的角角落落都变成了学生劳动实践的场所。在“开心农场”劳动实践基地旁建设了生产工具变迁史欣赏区，摆放不同时期的各类生产工具，让学生在参观的同时，感受科技推动生产发展的力量，感受劳动创造美，从而树立劳动光荣、劳动创造幸福生活的思想。开设“今

6、日我当值”环创劳动教育课程，教育学生不乱丢纸屑，看到纸屑，能主动捡纸屑，树立学生爱护校园、珍惜幸福的意识，养成勤俭节约的良好品质，使校园拥有一个干净、整洁的教育教学环境。爱护我们的美丽校园，争做文明和乐少年。在校外与社区合作，引导学生积极参与美丽乡村建设，利用周六周日、节假日时间参与社区捡拾垃圾、清理小广告等美化活动，参与汇河污染调查、清理等环保宣传等活动，参与敬老院敬老爱老活动。同时联合本地农业合作社建立了“我的田间地头”劳动实践基地，跟农业技术人员学习如何种植土豆和白菜，学会在不同的时令种植家乡特产蔬菜。联合优然牧业开发了“开心牧园”劳动实践基地，了解牛奶的生产过程，参与喂食奶牛、清理牛粪

7、等体验活动。利用“清洁汇河，我们在行动”劳动教育课程进行校外劳动教育课程，通过观察，了解汇河恶性变化的情况，激起学生保护环境的美好愿望，保护好家乡环境的意愿。教育学生从身边小事做起，从爱护身边环境着手，将保护环境，节约能源落实在具体行动中，为家乡的美好未来贡献一份力量。在家中，我们通过家校合育，让家长明白劳动是学生终身幸福生活的源泉，自愿承担起监督孩子做家务的责任。孩子的袜子、手绢、红领巾等自己动手洗，每天整理自己的学习用品、整理自己的房间，家长将学生在家劳动情况记入家庭劳动清单，每周一汇总上交学校存档，学校每学期根据学生的劳动表现评选家庭小能手。经过两年的发展，我们将这些算乱的工作经过梳理，

8、整合成了“柳下躬耕”劳动课程，“3338”劳动教育课程内容体系，即3个劳动空间维度：学校、家庭、社区，3个劳动教育实施途径：课堂讲授、课下实践、节假日体验，3个师资主体：教师、家长、技术人员，8大操作模块：家政课、每日教室卫生清理、农场劳动、饲养小动物、每日家庭劳动、校外劳动基地劳动体验、生产工具变迁欣赏、劳动节大赛。四、课程评价学生劳动课评价采用“2325”“积分制”评价模式。即2种评价方式：过程性评价与终结性评价,3类评价主体：教师、家长、学生，2个评价内容：校内劳动情况、校外劳动情况。5个评价要素：劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果、其它。依托学生校内单次劳动实践记录评价得分表学生校

9、内单次生活技能提升劳动记录评价得分表学生校外单次劳动记录评价得分表学生校外单次家务劳动记录评价得分表学生期末劳动总评价得分表等，既注重学生学期末参与劳动总得分的终结性评价，又关注每次劳动得分的过程性评价。一学期下来，每个学生参与劳动的多与少，劳动的态度优与劣，劳动效果好与差等，一清二楚，一目了然，可记录、可追溯、可视化五、实施效果通过建构实施校本劳动教育课程，大大增加了学生劳动实践机会，提高了学生的“劳动量”，收到了“三强”、“四高”、“两多”、“两少”、“两好”教育效果。“三强”即学生的劳动意识、体质、社会责任感增强了。劳动光荣、劳动是最美的、“家乡好才是真的好”等观念深入人心。“四高”即核

10、心素养达成度、劳动技能、学习能力、审美能力提高了。学生“会劳动”、“会生活”、“能实践”、“能创新”等核心素养基本要点达成度高。综合学习能力、审美鉴赏能力都有了不同程度的提高。“两多”即劳动实践机会、对动植物爱心多了。每名学生的劳动实践机会比两年前都多了一倍多。“十指也沾阳春水，双脚常带泥土香”，在劳动中体现了对一草一木的关爱。“两少”即生活惰性、对家长依赖减少了。95%以上的家长反映孩子越来越勤快了，课余时间用于看电视、玩电脑、打游戏的时间明显减少。IOo%的学生参与劳动的时间多了，自理能力强To“两好”即家乡环境好了，校园环境好好了。学生都能自己收拾书包、随手捡起地面上的废纸等。孩子们在劳动中学习，在劳动中收获，学会了动手实践能力，学会了感恩亲人，学会了爱护环境，坚持“劳动教育”的主线不松懈，“劳动”的成果必然丰硕！XX县XX小学2023年9月