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1、教案序号8课题4.花之歌课型新投主备人杜慧备课时间2023年8月9日上课时间2023年月日教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出的对人生的思考。3 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。教学重点朗读课文,体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。教学难点借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。教学准备多媒体、PPT教学过程二次备课一、导入新课,自主学习1板书课题:花之歌。结合日常生活经验,交流对花的认识。2 .作者简介:纪伯伦(1883年1931年),黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集泪
2、与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑组歌。组歌共包括五首散文诗,课文为其中一首。3 .自由朗读课文,读准生字,读懂词语。二、走进课文,理解“我”是花1学生读课本中的阅读提示,明确任务:想想从哪些地方可以看出“我”是花。4 .自主学习,在能体现“我”是花的地方作批注。(1)学生反馈,引导提炼关键词。(2)引导学生用“读到()时,我仿佛看到花儿()”的句式让学生交流,初步读懂文字的字面意思,提炼出作者描绘的各种花的形象。3.适当点拨,引导学生理清脉络。第一部分(第14自然段):“我”是什么;第二部分(第57自然段):我每天都在做什么。三、感受奇特的想象1 .引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去:
3、如果请你也来想象花的形象,你会想至IJ我是什么?我还会做什么?(1)关注“大自然的话语、星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语,理解作者由花的各个方向想开去,赋予了它独特的名称。(2)关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词,想象花的“行为2 .将文中的“我”改为“花”可以吗?为什么?3 .文中哪一种花的形象最能打动你?你从中体会到什么?点拨:联系作者生平及写作背景,领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。4”而这些哲理,人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么?点拨:指不顾影自怜,不孤芳自赏,向往光明,充满希望。四、阅读杨柳与水莲,感受画面1.学生朗读杨柳与水莲,思考:文中表达了作者怎样的思想感情?点拨:作者运用拟人的手法,以杨柳和水莲对话的方式,写出了它们对刚逝去的夜的不同感受,表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。教学过程二次备课2 .文中杨柳对夜的遐想奇特而美好,请在你认为想象奇特的地方作批注。预设:“夜的幕上有繁星碧夜的幕中!由“夜”想开去,都想到了什么?3 .教师小结:想象让文章更具画面感,内容更丰富。书计板设4.花之歌“我”是什么:独特梗象力积极向上“我”每天都在做什么,她行心豕向往光明教学反思