小学教育质量监测工作方案.docx

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1、小学教育质量监测工作方案为贯彻落实深化新时代教育评价改革总体方案、教育督导体制机制改革的各项任务，坚持正确的办学方向，不断完善教育质量监测制度，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系,落实“五育”并举，树立正确的教育质量观，推动教育质量和学生身心健康水平不断提升。参照国家义务教育质量监测做法,结合我县实际，制定本方案。一、监测的目的通过对学生学业质量、身心健康状况监测评价，促进学校树立正确的教育质量观，全面落实义务教育课程设置要求，确保“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”教育要求落地生效。同时，通过监测分析，为提高小学教学管理的规范化和科学化水平提供决策参考。二、工作原则1 .导

2、向性原则遵循教育教学的基本规律和学生身心发展规律，充分发挥监测的导向作用，通过监测指标引导学校转变教育观念、端正办学方向、规范办学行为，提高办学水平，促进学校发展。2 .发展性原则监测目的重在了解各相关学校整体教育教学质量状况，为调整教学管理措施、改进教学方法提供参考依据，达到促进学校发展、教师发展、学生发展的目的。对测评结果的分析，既有横向结果对比，又有纵向增值分析，着力注重分析年度发展水平和中长期发展规划。3 .科学性原则坚持定性与定量、静态与动态、终结评价与过程评价相结合，按照考核对象类别，进行分类考核，提高考核评价的信度和效度。4 .综合性原则坚持各学科平等对待，既关注语文、数学、英语

3、、科学、道德与法治等学科的评价，也关注艺术、体育与健康、综合实践活动、信息技术等课程的评价；坚持各类课程平等对待，既关注国家规定课程的评价，也关注地方课程和校本课程的评价。5 .可测性原则质量监测评价指标力求可检可测，确保以客观事实为依据,做出明确结论，提高测评的客观性、公正性。三、监测对象与学科质量监测的对象为全县义务教育阶段小学学生。监测学科为语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术、综合实践活动、音乐、体育、美术。四、监测方式实行“2+1+1+T”监测组合，每学期选择一个或者若干年级、班级、学科进行随机抽测。组合中“2”表示语文、数学、英语等考试学科中的2门课程；“1”表示考查学科，

4、前“1”表示道德与法治、科学、信息技术、综合实践活动等考查学科中的1门课程，后“1”表示音乐、美术等艺术美育学科中的1门课程；表示体育与健康。每学年按照“2+1+1+丁组合的方式监测两次，监测结果一并计入质量监测总分。五、监测形式县教育发展服务中心统筹确定（随机抽取）监测年级、学科，抽测前公布。1“2”监测方式采用纸笔考试（3-5年级）。2. “1+1”监测方式为考查，可采用开卷测试、书面测试、口头测试、实操测试、情景测验、成果展示等方式进行。3. “T”采用场地测试。六、监测时间“2”监测时间安排在每学期期末，与期末考试同步进行；前“1”监测可与“2”同时进行，也可根据学科特点和教学实际，每

5、学期适时择机进行；后“1”监测根据学科特点和教学实际，每学期适时择机进行；“T”监测根据教学实际，每学期适时择机进行。七、监测组织与实施县教育发展服务中心统筹小学教育质量监测工作。小学、劳动教育与技术课程、体育卫生与艺术教育教研室具体负责命题、制卷、现场抽测、评卷、监测统计、监测分析等工作。各乡镇（街道）小学、县直小学、民办小学在本单位范围内负责抽测实施组织工作。1 .制定抽测方案小学、劳动教育与技术课程、体育卫生与艺术教育教研室分别负责制定相应质量监测实施方案。2 .命题、制卷“2”命题依据现行义务教育学科课程标准，在体现基础知识的同时突出考查学生的能力，不出偏题怪题。试题易、中、难题比例原

6、则上控制在7：2：1范围内。“1+1”命题依据现行义务教育学科课程标准，按照“可测可试”原则命题。“T”测试依据国家学生体质健康标准确定抽测项目。测试卷由县教体局统一印制。3 .抽测由小学、劳动教育与技术课程、体育卫生与艺术教育教研室分别适时组织实施。4 .结果呈现与反馈测试结果实行等级评价，分优秀、良好、及格、不及格4个等级，测试情况形成分析报告。监测结果与分析报告由县教育发展服务中心统一公布。八、监测的保障1县教体局办公室、基教科、计财科、县招生考试中心和县教育发展服务中心要按照县教体局的统一部署，根据本科室职能职责，在学籍管理、车辆派遣、经费保障、保密室使用、巡视员选聘、经费保障等方面发

7、挥各自的作用。2 .认真做好安全教育与安全防范工作，确保监测期间不发生安全事故。命题、制卷全程实行严格的保密管理，严防考试年级、学科、试题在考前泄漏。对泄漏者将依据国家教育考试作弊入刑的法律规定（新修订的刑法（修正案九），视具体情况进行相应的严肃处理，并予以通报。3 .各学校必须保证所要监测的年级、学科的所有学生参加监测，绝不允许只挑选学业基础较好的学生参加监测，确保监测结果的真实、公正。九、奖惩与制约机制为了进一步激发广大教师投身课程改革、实施素质教育的主动性和积极性，全面提高教学质量，构建激励机制与制约机制。监测结果纳入乡镇（街道）政府履行教育职责综合督导评估，作为小学办学水平综合督导评估“学业水平”指标计分项,同时作为县委、县政府年度教育工作优秀单位和个人评选重要依据，作为县教体局小学教学工作会议“教学质量先进单位”评选重要依据。附件：XX县小学教育质量监测领导小组、工作小组成员名单XX县教育和体育局年月日附件XX县小学教育质量监测领导小组、工作小组成员名单一、XX县小学教育质量监测领导小组组长：副组长：成员：二、XX县小学教育质量监测工作小组组长：成员：