【动手做做看教学设计】动手做做看教学实录.docx

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1、【动手做做看教学设计】动手做做看教学实录 师生问好 生：（坐下） 师：同学们多有精神哪！还记得吗？昨天我们预习了第四单元和13课，请小朋友们看看导读，在这个单元的学习中，给了我们些什么学习提示呢？打开书，自己读读导读吧 生：自由读 生：这个单元的导读给我们的提示是动手和动脑 师：哦，这些课文的内容都和动手、动脑有关。你一下子就抓住了这个单元的主题内容，真不愧是我们班的小博士啊。 那么，这节课，我们就来学习第四单元的第一篇课文13、动手做做看。下面，请把你的右手食指高高举起，跟老师一起书写课题13、动手做做看。 （师生书写课题） 师：（边板书边说）这个“做”字是左中右结构，我们在写的时候一定要注

2、意把“横”缩短，把“竖”拉长；还有“反文旁”写的时候第二笔“横”和第三笔“撇”一定要分开，要不然就写成“折文旁”了，大家要用心哦！再跟着老师写一遍“做”。 师：谁愿意教大家读课题？ 生：（领读） 生：（齐读） 师：昨天，你在预习13课的时候，都做了哪些事？ 生：我在预习的时候，读课文读了5遍，才把课文读熟。 生：我预习的时候，给要认识的生字都组了词语 师：就是我们经常做的“一字开花”游戏。 生：我预习时，把生字的字形分析了一下 生：我还查了资料，结果什么也没有查到 师：没有关系，不一定每课都能查到资料的，你很棒的。 生：我在预习时，还看了爱因斯坦的故事 生：我在预习时，看了阿基米德的故事 师：

3、真了不起！你们都喜欢科学家的故事吗？ 生：（齐）是 生：我还标了小节序号 生：我在课文中做了批注 师：你们真会预习啊！想不想展示一下你的预习成果啊？ 生：齐说想 （课件：生字）这写生字你都会读吗？都会组词吗？ 生纷纷举手 师：那我找一组同学来开火车读吧 （生开火车读字并组词，每人教一个生字） 朗：朗读、朗诵、晴朗 志：同志、志气、志向、志同道合 漫：浪漫、漫画、漫长、漫山遍野 鳞：鱼鳞、鳞片、遍体鳞伤 伊：伊朗、伊始、 琳：伊琳娜、琳琅满目 娜：伊琳娜、安娜 唉：哎呀、哎哟 哄：哄骗、乱哄哄 骗：骗子、骗人 师：你想夸夸他们吗？ 生：王冉，你的声音响亮多了 生：你们这两组同学吐字清晰 师：你的

4、“吐字清晰”这个词用的真好，那我们在读书、读词、句子的时候就应该向这两组同学学习，吐字清晰，读音准确。那么，我们一起来读读老师给你的这些词语吧！ （课件：词语） 生：（齐读词语两遍）晴朗 、哄骗 、哎呀、朗读 、 鱼鳞 、志向、 浪漫、欺骗、漫画 师：大家预习得可真认真哪！生字我们都认识了，你想看看课文吗？请大家打开书，听老师读课文，小朋友一边听，一边想，这篇课文讲了一件什么事呀？ （范读课文） 生：老师，你读得很有感情。 师：谢谢你的夸奖。 师：课文讲了一件什么事？先和你的小伙伴说说 生：（和旁边的小伙伴交流） 师：谁给大家说说？ 生：这篇课文讲了朗志万提了应该奇怪的问题，伊琳娜做了实验，她

5、发现这个问题是错误的。 生：我来补充一下，伊琳娜通过实验，知道了这个问题是错误的，伊琳娜还知道了朗志万为什么要提这个错误的问题。 师：你们真会概括。在这个故事中，有哪些人？ 生：有伊琳娜、朗志万、伊琳娜的妈妈 师：（贴出三人头像图片） 师：（指伊琳娜生气的图片）咦大家看，这个小女孩挺可爱的呀，可是今天她怎么这么不高兴啊？是谁惹她生气了？ 生：是朗志万，因为朗志万提了一个错误的问题。 师：原来是朗志万提了一个奇怪的问题，让我们可爱的伊琳娜这么生气，是什么问题呢？快看看第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧，再读一下 生：画、读 师：朗志万是谁？ 生：朗志万是法国的科学家 师：你想见见他的样子

6、吗？ （课件） 师：这就是朗志万在实验室做实验的照片，朗志万是法国物理学家，他还来过中国呢，是中国物理学会第一名名誉会员呢！ 师：谁来学学朗志万，问问这个奇怪的问题？ 生：读 师：你读得真好，在模仿老师的语气，你的模仿力真强！ 师：为什么说这是个奇怪的问题呢？ 生：因为一个杯子装满了水，放进别的东西，水会漫出来，可放进一条金鱼，却不是这样，多奇怪呀。 师：哦，关键就是“漫”，看老师做的动作哦！看谁看得仔细。 （师：拿起一个装满水的杯子，往杯子里放入煮熟的鸡蛋，“哗”水漫出来，洒在地上） 生：啊 师：什么现象？ 生：（齐说）水漫出来了 师：杯子里水满了，鸡蛋放进去，水就会流出来，这就是“漫”。

7、你还见过什么漫出来？ 生：喝饮料的时候，把饮料倒到杯子里，杯子满了，饮料就会漫出来 生：喝牛奶的时候，杯子满了，牛奶漫出来 师：这两位同学都特别留心观察生活，真好。 师：“漫”和“流”、“洒”一样吗？ 生：流就是水管里的水从水管里流出来 生：血在血管里流 师：洒呢？谁洒过水？请举手。怎么洒水的？做做洒水的动作 生：做洒水动作 师：水满了，往外流，就是漫。它和流、洒是不一样的。今天我们又学了一个新的字。 师：谁还想当当朗志万，问这个奇怪的问题？ 生：读 另一个学生：挑战读 生：（评）左笑阳，我请你坐下，因为你的语气没有读好 师：什么语气？ 生：句子后面有个问号 师：疑问的语气，还要读出什么语气？

8、 生：奇怪的语气，我来挑战你，柳长青（读） 生：赵子棋，我请你坐下，你的声音不响亮 生：我有不同意见，柳长青，请你坐下，因为赵子棋的“漫”读的比你好 师：你听得真认真，请赵子棋同学领着大家一起来问这个奇怪的问题 生：齐读 师：同学们的学习能力真强，赵子棋刚教大家“漫”读重一些，大家就学会了 师：你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？ 生：这么有名的科学家，怎么提了一个错误的问题呢？ 师：你怎么知道这个问题是错误的呢？ 生：我预习时，做了实验 师：你很会学习，有问题时，会自己动手找答案。 生：这个科学家是不是假的呀？ 师：你为什么这么想？ 生：我也做实验了，知道这个问题是错误的 师：（指大屏幕）我们

9、再来看看这个问题，放进别的东西，水会漫，放进金鱼，水却不会漫出来，为什么呀？ 生：不可能，因为一个小石子放进水里，水就会漫，更何况金鱼比石子大多了，金鱼放进去，水一定会漫出来。 师：你拿金鱼和石子的大小做比较，真爱动脑 生：我同意丁子涵的意见，我看过阿基米德有关浮力的故事，我知道一个东西放进水里，水会漫，漫出来的水和东西的大小是一样的，科学家朗志万应该知道这个道理呀！ 师：濮恒真不愧是我们班的小书虫啊，你读的书真多。刚才老师看到大家的表情了，都呆了，听不懂，没有关系的，下课以后，我们请濮恒给我们讲讲这个故事，好吗？ 生：（齐）好 师：书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？同位之间读读 一组同位

10、读 另一组挑战读 生：刘延君，我请你们俩坐下，因为殷孟良读错一个字“为” 师：板书 “为”这个字应该怎么读？ 师：板书“因为” 生：（齐读）“因为”两遍 师：伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？ 生：读句子“伊琳娜觉得他们都没说对，但又想不出道理来。” 师：你从这句话里知道了什么？ 生：伊琳娜爱动脑筋 师：（板书“爱动脑”）伊琳娜不像其它两个小朋友那样轻信别人，她有主见；我们在遇到问题的时候，要像伊琳娜一样动脑筋，不要盲目地随从别人，“不盲从”（板书：不盲从） 师：伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？我们往下看 生：读句子“她回到家里问妈妈。” 师：她遇到不懂的问题，就回到家里问妈妈。

11、（板书：不懂就问） 你在遇到问题时，有其它解决问题的办法吗？ 生：查资料、问同学、问老师 生：问家长 师：这些人都不在我们身边的时候呢？我们可以问我们的“小老师” 生：字典 师：大家解决问题的办法真不少。那伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？ 生：没有 师：妈妈是怎么说的？ （课件：不能光想，你动手做做看。） 生：齐读句子 师：你知道妈妈说的这句话数码意思吗？你能给这句话换个说法吗？ 生：不能光靠脑子想，不动手，永远不知道答案 生：不能光想，一定要动手做做看 生：只靠脑子想，是不行的，还要动手做一做 师：妈妈说这句话的时候，心里是怎么想的？ 生：妈妈想让孩子学会动脑、动手 生：妈妈想，我要是把答案告诉

12、孩子，孩子就不会动手自己找答案了 师：这位妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子自己动手找答案，这种做法多有意义啊！你们想认识这位伟大的母亲吗？ （课件） 生：哇 师：这就是伟大的科学家居里夫人，大家一定听说过她，居里夫人是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，曾两次获得诺贝尔奖。 生：哇 师：伊琳娜有没有动手做一做？读第五段，看看她是怎么做的 生自由读 师：我们来看看伊琳娜做的实验 （课件：实验动画） 师：你看到了什么结果？ 生：读句子“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。“ 另一个学生挑战读 一生带领大家齐读 师：如果你是伊琳娜，这时候，你想说点什么？ 生：哎呀，我受骗了吧 师：瞧（看板书图片）伊琳娜多么生气呀！谁能学着伊琳娜生气的样子读读她质问朗志万的话？ 生：读“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 另一个学生挑战读 一生评并挑战读 又一生：我请王芙蓉坐下，你读得没有连文静读的生气。我来挑战你，连文静。“哼！你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 师：她读的和书上不一样，谁听出来了？ 生：她加了一个“哼！” 师：还有吗？ 生：丁子涵，你读错了，你把“您”读