[燕子专列教学反思]《燕子专列》教学设计.docx

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1、燕子专列教学反思燕子专列教学设计 课文分析： 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。 有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。 这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 设计理念 燕子专列是一篇人文情景较浓的文章,因此本设计力图体现以情为基点,以读为主线,以悟为手段的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心.

2、 学习目标 1?认识欧洲等11个生字。会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲瑞士舒适等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 3?了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1?生字卡片。 2?课文插图的挂图或投影片。 3?搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟 1?把课文读正确、流利。认读生字。 2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。 三、全班汇报交

3、流 1?指名读课文，相机指导朗读。 2?指名认读生字，注意殊不要读成ch；骤不要读成zu；濒不要读成pn。 3?交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文

4、中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。 3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这

5、样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1?自主记忆字形。提出难写的字。 2?指导书写。 3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2?学生自主写。 3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，

6、只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3?朗读人们爱护动物的诗歌。 4?总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1?把自己认为易写错的生字词写几遍。 2?继续进行综合性学习活动，为本单元的口语交际和习作做准备。 教学反思：教学过程中我认为比较满意的地方表现在以下几个方面： 深入研读文本，走进语言深处；营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围；创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带中；注重对学生情感的关注，营造了一个情感的课堂、感悟的课堂、对话的课堂；整个教学中注重培养学生的读书方法；运用多种形式的朗读.。 5