统编三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验说课稿.docx

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1、统编三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验说课稿下面将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说教学反思几方面展开说课：一、说教材三年级下册第四单元以观察与发现为主题，编排了花钟蜜蜂小虾三篇课文。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。尤其是蜜蜂一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。通过课文的学习，引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察，留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的习作内容是“我做了一项小实验”,习作要求是观察事物的变化，把实验过程写清楚“。上学期学生围绕“留

2、心观察，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。教材56页包括了四部分的内容：第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称实验准备实验过程”实验结果”,让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时也提示了本次习作需要写的内容。第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两

3、个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。二、说学情三年级是学生习作的起步阶段，教学应重在激发学生的习作兴趣，使其能自由表达，体会习作乐趣。学生经过一学期的习作训练，已基本能够掌握围绕一个意思把一段话表达清楚。本册前三单元习作都重在指导学生观察和体验上下功夫。本次习作着力于语文与科学学科进行整合，引导学生实践实验步骤，观察、

4、追究实验现象，积极表达自己的想法，把自己的实验过程说清楚、写清楚。本设计基于教材，源于实践，力求引导学生亲身体验，留心观察，积极思考，快乐运用。通过做一做说一说聚焦实验步骤，引导学生习得清楚表达的方法；再运用所悟得的方法写一写，写出自己的所见所思；教学中充分肯定学生的努力和成长，组织展示和交流，激励其不断创造，让学生敢于言说，轻松书面表达，且乐于分享。三、说教学目标1能借助实验图表记录自己做的一项小实验。2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。3.培养学生养成留心生活，认真思考的习惯，提高学生写作表达能力，激发对生活的探究热情。四、说教学重难点教学重点：能借助实验

5、图表记录自己做的一项小实验；能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。教学难点：学会细心观察周围世界，养成留心生活、认真思考的习惯，提高书面表达能力。五、说教学过程板块一、视频激趣，导入新课教学伊始，让学生观看一段小虾打架的视频，然后谈谈自己的感受，从学生的回答有趣引出课文小虾第3自然段的句子，齐读，感受作者观察的细致，描写的生动有趣。接着指出仔细观察是一种好习惯，顺势引出课题我做了一项小实验。板块二、回忆实验，完成图表先出示本班学生做鸡蛋浮起来”这个实验的照片和视频，引导生回顾实验步骤。接着，小组讨论交流，完成语文书56页的实验记录表。然后全班交流，梳理表格内容。在讲

6、实验过程时，借助法布尔的蜜蜂片段，引出说实验过程时要有序。再拓展其他表示先后顺序的词语：先接着再最后并引导学生用上这些词语同桌之间再来说一说实验的过程。法布尔之所以能把关于蜜蜂的实验写得这么清楚，他还有方法呢！再次出示课文蜜蜂片段，引导学生学习作者的写作方法。小结：在实验过程中要注意观察事物细小的变化，或者发现一些有趣的现象，提出自己的思考。板块三、动手实验，仔细观察开始鸡蛋浮起来了”的实验，邀请一位小助手上台操作，教师从旁指导，口述实验步骤：先把鸡蛋放入水杯中。提问学生：你们看到了什么？接着往水杯中加入1勺食盐，搅拌，提问：你们看到了什么？想到了什么？然后继续往水杯中加入1勺食盐，搅拌，提问

7、：你们又看到了什么？想到了什么？心情如何？最后往水杯中加入1勺食盐，搅拌，提问学生：你们再次看到了什么？想到了什么？心情如何？实验结束后，借助板书整理实验过程中的注意点：有序实验观察变化一一思考想象。板块四、借助提示，指导习作课件出示写作小贴士，帮助学生明确本次习作片段的要求：(1)用上表示先后顺序的词语，先、接着、然后、最后等，把实验过程写清楚。(2)写写实验过程中产生的疑问、有趣的发现或者是心情变化。(3)运用比喻、拟人等修辞手法。学生开始练写实验过程的片段，教师巡视指导。学生完成习作后自主修改，教师出示学生的范文进行讲评。学生根据教师的讲评再次修改自己的习作。六、说教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得深思的问题。在这节课的教学中，通过照片、视频和现场实验，激发学生的学习兴趣。借助实验记录表和蜜蜂一课片段，引导学生有序的表达，认真的观察，并提出自己的思考。学生是习作的主体，习作教学应让学生参与活动，在活动中体验，在体验的基础上激发学生自由表达的欲望。实验是学生探索知识，提高求知欲的有效途径，只有不断激发学生生活的积累和鼓励学生通过实验不断获取新的发现，学生们才能在实验中兴趣盎然，乐此不疲。所以在教学时要充分利用教材，通过激情唤起学生的好奇心，激发学生习作兴趣。