统编五下四时田园杂兴教学设计.docx

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1、统编五下四时田园杂兴教学设计教材分析：古诗词三首该组教材是围绕走进田园，热爱乡村”这一专题编排。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作女的在家忙碌就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响,学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。学情分析：五年级的学生已经掌握了古诗学习的基本步骤,如解诗题Tn作者一读古诗一明诗意等，也掌握了一定的学习古诗的方法，对古诗理解能力较强,能够较快的理解古诗

2、含义。但是在明诗意、悟诗情环节还不是很到位，需要老师的引导与讲解、需要更明了的方法。教学目标：1 .让学生借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。2 .运用多种形式吟诵、积累古诗，体会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。教学重难点：教学重点：抓住古诗中地点、人物以及人物活动理解古诗。教学难点：情感吟诵、背诵古诗，会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。教学过程：一、歌曲导入1 .歌曲四时田园杂兴（其二十五）2 .出示课题：伴随着悠扬的旋律，欣赏着唯美的画面，感受着乡间泥土的芬芳，让我们一起走进

3、四十田园杂兴（其三十一）去看看诗人又为我们呈现出一幅怎样的田园生活画面呢？二.解诗题1 .知道四时田园杂兴”是一组诗的题目。2 .理解四时杂兴等重点词语。3 .解答诗题含义三、知作者1.出示作者简介，学生了解作者相关知识。范成大，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居土。南宋名臣、文学家。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人，著有石湖集、吴船录等。四、学习古诗（-）读诗文1 .学生自由读（教师提醒读准确）（重点指导读准昼、耘、供。指导书写会写字“昼、耘”，学习多音字“供。）2 .根据教师指导，有节奏地读。3 .齐读古诗。（设计意图:引导学生在反复朗读中细细品味,练习有感情地诵读，不

4、但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。）（二）明诗意（借助注释）1 .读完了古诗你知道这首古诗请你借助原有的学习古诗的方法想一想：谁在什么时候做什么？2 .学生交流汇报儿女：耕织童孙：学种瓜（三）想诗境、悟诗情1 .他们在做这些事情的时候心情怎么样？（看插图）2 .理解重点词语耘田绩麻各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担，虽然辛苦，但生活是快乐的。）3 .注释和图片，思考前两句诗描写了什么场面？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：勤劳）指导朗读。（读出对“村庄儿女的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）过渡：在当时的农村

5、不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”4 .小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。）（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）古诗学到这里我们能够感受到作者对“村庄儿女的敬重、赞美和喜爱之情让我们带着这样的情感，再读一遍古诗。（设计意图:让学生借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。）5 .吟唱古诗6 .师生谈收获：借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所

6、描绘的意境，体会诗人的情感。古诗还可以唱出来（设计意思：运用多种形式吟诵、积累古诗，体会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。）五.拓展训练1 .运用所学新方法学习夏时田园杂兴夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。2 .背诵自己熟知的田园诗。（设计意图:在语文实践过程中充分发挥教材的“例子功能，强调学学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握学习诗歌的方法，能实现举一反三。）3 .师小结。中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。六、作业布置1 .默写古诗。2 .积累更多的田园诗。板书设计：四时田园杂兴（其三十一）儿女童孙勤劳天真、懂事赞美喜爱