统编版二年级上册风娃娃教学设计含反思.docx

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1、统编版二年级上册风娃娃教学设计含反思设计说明：风娃娃写了风娃娃在妈妈的鼓励下去帮助人们做事情，并在这个过程中得到教训和成长的故事。本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用学到的方法,自主识字，自主阅读。因此在课堂上我鼓励学生运用多种方法自主识字，激发学生识字的积极性。在指导学生理解词组的时候，运用结合动作或想象朗读课文，这样更易读出效果，有利于学生加深理解，落实结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语的教学目标。课文中，风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝这三件事是按照“风娃娃来到哪里一看到什么一怎么做一结果怎样的顺序来写的。因此在学习第3自然段前，由扶到放，提出自学要求，

2、放手让学生自学。教学目标：1 ,认识帮、助等9个字，会写秧、苗这两个字。2 .运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。3 ,能正确、流利地朗读课文，读出童话故事的童趣。4 .体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱、热心。教学重点：1 .认识帮、助等9个字，会写秧、苗这两个字。2 .运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。3 .能正确、流利地朗读课文，读出童话故事的童趣。教学难点：体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱、热心。教学准备：教师的准备：符合教学设计的课件；上课所需要用到的配合教学内容的教具；生字卡片。学生的准备：预习课文，能将课文读通顺。教学过程：一、导入1 .师生对话：你们感受

3、过风吗？（生答）2 .激趣导入：风虽然看不见摸不着，我们却能实实在在感受到它。（播放视频）风可真是神奇。3 .引出课题，读好课题师：老师今天把可爱的风娃娃请来了，他便是我们今天的主人公,也是本文的课题。（板书课题，生书空，注意“风字的笔顺）师：你们想和他打一打招呼吗？（激趣引导，读好奖励风娃娃卡通形象，齐读课题）二、初读课文，整体感知（-）学习第1自然段1 .师：可爱的风娃娃长大了，有一天，他对妈妈说：（播放录音：妈妈，妈妈，我长大了，我好想像您一样去帮助别人啊，可是，我该去哪里帮助别人呢？）。随文识字帮、助。2 .师：你们瞧，风妈妈是怎么回答他的？（出示句子）哪位小朋友可以来扮演一下风妈妈？

4、引导学生回忆平时自己妈妈说话时的动作（摸摸头）、语气（亲切、温柔），并模仿，读好句子。3 .师：听了风妈妈的回答，风娃娃高兴极了，他知道该怎么做啦！你们听-（播放录音：好的，谢谢妈妈，我这就去田野看一看！）（二）自读课文，读书有要求1过渡师：小朋友们想不想跟着风娃娃一起去瞧瞧他是怎么帮助别人的吗？4 .明确读书要求师：请小朋友们跟着风娃娃进入课文，本文全篇不注音，需要你们运用学过的识字方法或者查一查，自主识字，也可以用猜一猜的方法大胆猜字；课文较长，我们用默读的方式，快速了解全文，并找一找风娃娃去了哪些地方帮助人们。（三）师生合作找出风娃娃去过的地方，板贴。三、细读课文，体会帮助别人的快乐（-

5、）学习第2自然段1 .学习风娃娃来到了哪里？师：风娃娃首先来到了哪里？（生：田野）2 .学习风娃娃看到了什么？（风娃娃来到田野，看到一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）师：他在田野上看到了什么？（指生说句子，课件出示句子）（1）通过图片、视频认识大风车，初步了解大风车的作用之一抽水。随文识字抽，认字形，记字音，识字义，尝试组词。（2）不同于这一架快速转动的大风车,我们文中的风车是？（生:慢慢转动）所以导致这架风车抽上来的水是？（断断续续地）出示词卡，随文识字“续，认读生字。理解断断续续的意思,指导朗读。（3）我们把断断续续送回到句子中去，谁可以带上自己的理解把这个句子读好？（注

6、意指导读好慢慢、断断续续）3 .学习风娃娃是怎么做的？（“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。）（1）师：在这样断断续续的水流下，你能想象一下，时间久了，田野和庄稼可能会慢慢变成什么样吗？（指生描绘，课件出示图片）师：看到这样的景象，你会想怎么做？风娃娃是怎么做的？（生找出句子，课件出示句子）（2）感受风娃娃的使劲A.（实物演示感知）师：老师带来了一架风车，我想先来吹一吹这架大风车。（教师故意不使劲吹）师：看来让风车快速、连续转动也是很不容易的呢！哪位风娃娃准备好了想上来帮帮老师吹动风车？（引导学生先做好准备工作，其他学生观察这位风娃娃吹风车前的动作和表情）师：瞧，风车转得飞快了！风娃娃

7、是怎么吹动的，能在句子中找到关键词吗？（引导学生找到使劲）B.随文识字使劲，出示词卡，认读生字词。联系生活实际，使劲做过什么事？（教师演示学生回答）感受使劲，指导朗读，读出“使劲的感觉。4 .学习结果怎么样？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。）（1）创设情境，引出句子：风娃娃这么使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化！（学生找到句子：风车一下子转得飞快！）（2）师：你们还记得风车一开始是怎样的吗？对比学习，合作朗读，读中感受风车的变化。（3）师：发生变化的，除了风车，还有什么呀？（生发现：水）前后变化句子出示，学习拟声词哗啦哗啦，指导朗读，读出水流大、欢快的感觉。男女生合

8、作对比朗读，读中感受水流的变化。（4）学习句子（“秧苗喝足了水，笑着不住地点头。师：看到这样的变化，你们高兴吗？秧苗也很高兴，你们看，（课件出示句子）师：秧苗不仅笑，而且还做了个动作，是什么？（点头）怎样地点头？（“不住地点头）学生边做动作边朗读，感受秧苗对风娃娃的认可和赞美。随堂口头完成作业本上的小练习，积累词组（）地（）。5 .指导朗读，读好第2自然段师：这一切都是谁的功劳？现在谁能来说说这是一位怎样的风娃娃吗？指导朗读第2自然段，读中感受风娃娃的热心。6 .师生合作将第2自然段分成四个部分：来到哪里？看到了什么？怎么做？结果怎么样？（二）学习第3自然段1过渡：（录音）风娃娃：在田野上帮助

9、到了别人，我高兴极了，小朋友们，你们还想跟着我去其他地方看一看吗？相信聪明的你们可以在第3自然段中用括号画出我去了哪里？看到了什么？怎么做的？结果怎么样？这样我们就能一起去帮助别人啦！7 .来到了哪里师：风娃娃接着来到了哪里？（河边）8 .看到了什么（1）学生找到句子，出示船工的图片、视频，让学生大概了解船工的工作，体会船工的辛苦、累。（2）师：能找到船工工作的句子吗？（出示句子：他们弯着腰，流着汗，嗨哟，嗨哟喊着号子。）教师介绍劳动号子，指生读一读、唱一唱。引导学生带上动作读句子，读出船工的辛苦。（3）师：船工们已经这么辛苦、努力地拉船了，可是船却走得（生：很慢很慢）。幸好谁来帮助他们了呀？

10、9 .怎么做的（1）指小组学生找到句子，合作齐读，指导读出急忙、用力。（2）师：风娃娃们一起帮助一下船工们。（朗读句子）10 结果怎么样师：看，船飞快地跑了起来。船工们有什么反应？（引出句子:”船工们笑了，一边收起纤绳，一边像风娃娃表示感谢。）（1）用一边一边说句子。（2）随文识字”表、示，引导小朋友们表示感谢：如果你是当时拉船的船工，你会对风娃娃说些什么感谢的话呢？11 指导朗读第3自然段：用优美的朗读来感谢风娃娃。（三）设疑引思1 .师：听了你们的夸奖，风娃娃可高兴坏了，此时他心里怎样想的呢？听一听。（播放录音：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。）2 .师：他的想法对吗？做好事真的只

11、要有力气就行了吗？后来又会发生什么事呢？我们下节课再一起跟着风娃娃去帮助别人。四、书写指导1 .师：今天风娃娃帮助了很多事物，其中就有秧苗，我们一起来写好这两个字。2 .指生说写好这两个字需要注意哪些地方？3 .师板书，生书空，规范写字。4 .学生练写，师巡视指导。板书:教学反思:回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有需要改进的地方。F面是我对这一课教学的点滴反思。1为了激发学生的学习兴趣，我用谈话、视频引入本课，在教学环节的连接上采用了模拟风娃娃对话，除此之外，在教授第2自然段时，出于帮助学生更透彻地理解课文内容的目的，细致讲解、拓展多处知识点，以上都导致了后期课堂时间不足。我反思在教学中应有轻有重，掌握好教学时间的分配。2.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习的帮手。教学第3自然段时，我让学生自读课文，找出风娃娃来到了哪里、看到了什么、怎么做的、结果怎么样。但由于课堂时间不足，设计不充分，以致于由扶到放没有贯彻到教学中去。