统编版二年级下册第七单元蜘蛛开店说课稿.docx

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1、统编版二年级下册第七单元蜘蛛开店说课稿评委老师们，大家上午好！我是7号选手杜雯雯，来自嘉善县第二实验小学教育集团。今天我说课的题目是巧借童话话成长，统整实践提素养一一蜘蛛开店。接下来，我将从以下4个方面展开我的说课。一、循课标，重素养，定目标二、创情境，说过程，达目标三、大作业，贯始终，促发展四、展亮点，说反思，再提升一、循课标，重素养，定目标童话是儿童文学的一种常见且重要的题材。童话中生动的语言、丰富的想象，活跃着孩子们的思维，让孩子们更好的成长。统编教材自一年级起，编排了大量情节有趣，类型丰富的童话故事类文本，旨在利用这些语言习得的范本，在发展学生的思维能力中，学习语言表达，形成审美创造，

2、构建文化自信。那么，如何结合第一学段特点，践行学习任务群”理念，让核心素养落地生根，是我们探索的方向。根据学习任务群三个层面的内涵，我们以第一学段二年级上册第八单元和二年下册下第七单元童话教学为整合点，依托发展型学习任务群，确定主题，创设情境，设计学习任务，统整课程内容。老师们请看：这是统编教材二年级上册第八单元和二年级下册第七单元的课文编排。二上第八单元围绕着相处”这个主题，编排了狐假虎威纸船和风筝风娃娃3个童话故事。二下第七单元由大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫4篇童话故事组成。4篇故事指向一个主题一一改变。其实，无论是相处，还是改变，都是成长过程中绕不开的话题，而这些故事背后关于成长秘

3、密和奥义，值得我们深思。此外，这两个单元的语文要素呈现逐级上升的梯度。因此，我们将二年级上册第八单元和二年级下册第七单元7篇童话故事统整。本学段要求如上：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事。（PPt）,通过学习任务群”的设计，重点促进思维能力和语言运用核心素养的发展。我们以我和小动物们交朋友”为核心任务，创设”森林王国成长之旅”的情境，设置2个不同的驿站，驿站的目标呈现出螺旋上升的梯度。本课设计是第二站中的蜘蛛开店。（出示单元导图）结合学情调

4、查，确定了以下学习目标。（PPt出示目标）重点学习借助示意图讲述故事，根据课文内容展开合理想象，续编故事。二、创情境，说过程，达目标我以森林王国成长之旅为主题情境。在此情境中，孩子们收到了蜘蛛先生求助信，信中：蜘蛛先生讲述了开店本是一件开心事，最后却被吓跑的事，现在的他不知道怎么办才好，引出了我和小动物们交朋友”的核心任务。在情境导入时，教学本课生字店。为了帮助朋友解决难题，完成核心任务，我设置了以下3个子任务。任务一：小小侦探理线索本环节旨在理清故事内容，根据示意图了解蜘蛛开店的经历。为了让学生理清故事内容，我将给予他们“小侦探”的角色，通过朗读，默读，开火车读，男女生互读，师生合作读等等方

5、式，让学生充分感知文本。在读中，掌握本课重点生字词语。并完成本课难写生字的教学。在做内容的梳理时，考虑到第一学段学生的思维特点及故事类文本的特征，我设计了形像直观的蛛网思维图”，通过完成可视思维图，完成对文本内容的梳理。这一环节，我会请学生上来，完成这张思维图。这一过程，是学生通过读加深对文本认知的过程，也是培养对祖国通用语言文字爱的过程，更是提升学生概括能力的过程，渗透着对文化自信、审美创造、思维能力核心素养的培养。任务二：小小主播讲故事本环节指向：单元要素-借助提示讲故事。以讲故事的方式，驱动学生自主学习。让学生借助课本插图和有序的思维支架，增强思维的逻辑性。讲故事对于第一学段学生来说，是

6、个难点。为了更好完成讲故事”任务，我将给予他们“小主播”的角色。在此环节中设置了2个可选择的小任务。一是根据蛛网思维图”来讲述故事；通过仔细观察这张可视思维导图，引导学生发现蜘蛛每一次开店，情节都是相似的：卖什么-顾客出现，特点让蜘蛛为难-完成任务，想转行。提取关键词完成思维导图，不仅为学生理清故事内容提供了直观明晰的可视图，还为其发现“反复式”的情节搭建了思维支架。以此为依托，学生讲述蜘蛛开店的经过时，思维便能更富逻辑性,讲述也更有条理。二是根据课本插图或者不看图直接讲述蜘蛛开店的经过。学生依据自身能力选择讲故事的方式，无形中让说经过成为了学生自主选择学习难度的学习经历，丰富了学习体验。此外

7、，我还设计了，挑战星级小主播的活动，这是星级评价表。任务三：集思广益编故事本环节指向：文本理解基础上的分析、综合和评价，最后指向续编故事。课堂教学的推进离不开提问，好的提问，能将学生的思维引向深处，在分析、评价、思辨中发展思维的深刻性。因此，在活动一【深入思维，出主意】中我设计了三个进阶型研讨问题：1、蜘蛛开店到底是不是一个正确的决定？2、这是一只怎样的蜘蛛？3、蜘蛛还是想开店，你们有没有什么好的建议？组织小组讨论，然后分组陈述理由。在梳理学生答案的基础上，引导学生总结蜘蛛的性格特点。每位学生在组内经历充分的智慧碰撞后，对文本进行了又一次的分析和评判，不仅理解了蜘蛛开店的价值-有事做才是有价值

8、，还发现了蜘蛛开店失败的原因-没有充分考虑顾客特点及需求。其次，针对故事中蜘蛛的形象也出现了多元辩证的思考。有三心二意、容易退缩的；也有善于改变，信守承诺的。在讨论中学生逐渐触及到童话故事里的真善美这些核心价值，最后在开店建议的交流中，学生自动地调动生活经验，将蜘蛛的经历与现实生活进行连接，由此提出的开店建议既是真实生活经验的唤醒和共情，也是思维在问题链的逐步推进中变得更加深刻的彰显。这一活动的设计，让学生立足文本又超越文本，提高语言表达能力和思维能力。活动二【合情合理，编故事】出示学习单，借助已经完成的思维导图，引导学生发现故事中的反复情节，结合蜘蛛的性格特点，思考开点建议，在学习单上补充关

9、键词，最后小组合作续编故事。这样的环节设置，既让续编故事合乎文本的表达规律和故事的价值取向，也在潜移默化中渗透的故事创编的方法路径：要符合人物特点，要有一定的情节结构。这样的课堂生成中学生的思维成果也令人惊喜，在有些学生的故事中：蜘蛛继续开编织店，仍然遇到头疼的顾客，但在满足不同顾客的需求中，他逐渐感受到编织本身带来的快乐，成为了编织专家。在有些学生的故事中：蜘蛛转行，利用蛛丝韧度高，黏性强的特点成为了外卖专送员，高空作业能手在合理的想象创编中学生充分展现了思维的独创性，让故事充满了智趣。三、大作业，贯始终，促发展我们将大作业的理念贯穿在整个学习过程中。（手指PPT）这是课前预学作业。这是课中

10、共学作业。这是课后延学作业。其中在第二课时中，还设计了一项自选的拓展提升作业。四、展亮点，说反思，再提升本节课有以下几个亮点：1 .纵横整合，让素养看得见。我们打破原教材的编写体例，把二上第八单元和二下第七单元的统整成一个学习任务群，让学习更具系统性和梯度性。将两个“成长”主题的单元统整到一起学习，通过对比、思辨、审美等认知活动，深度学习，让素养看得见。2 .搭建支架，让成长看得见。借助学习单，搭建支架，引导学生主动发现学习方法，让成长看得见。3 .任务驱动，让思维看得见。以“我和小动物们交朋友”为核心任务，引导学生带着任务在贴合主题的学习情境中进行语文实践活动，增强思维能力和语言表达能力。当然本节课也存在着很多不足，非常欢迎前辈们老师们的批评和指正。同时我也将进一步去思考和探索：关于童话类型文本学习还有哪些更好的方式，能否再放手让学生自主实践等问题。最后，蜘蛛开店伤脑筋，活力思维展风采。新课标，新理念，新课堂，给我们带来了新的机遇和挑战。学习成长，我们一直在路上。谢谢大家。