2023年《给教师的建议》读书感悟.docx

《2023年《给教师的建议》读书感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《给教师的建议》读书感悟.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、（给教师的建议）读书感想过去，我在阅读教育学著作时总有一种感觉，认为书中的理论太过完美，不够接地气，对于实践教学中存在的问题不具有可操作性的指导和建议。但今年寒假，当我有幸读到苏霍姆林斯基（给教师的建议）时，却彻底改变了曾经那样武断的想法，也让我觉得读教育著作不再是无聊的事儿。这本书，作者用亲切的笔触，轻松的话语，讲述着一个个故事，震撼着我，也引起了我内心强烈的共鸣。这本书，作者用真实生动的案例揭示出了教育过程中存在的种种问题，每一个问题都给予了指导性的建议，它不仅解开了许多存在我心中的疑惑，还将会援助我解决教学中遇到的一个个难题。书中的第五条建议是“请记住，没有也不可能有抽象的学生”，看到这

2、个题目后，我发觉自己根本没看懂。抽象的学生？那是什么样的学生？为什么苏霍姆林斯基说“没有也不可能有抽象的学生？带着这样的疑问我开始了第一遍阅读，读后我的感受是：作为一名教育工作者，我们应该在各个方面公平对待每个孩子。我想如果要求只能提5桶水的孩子提20桶水，那就是不公平的。我又认真阅读了几遍，还上网查了“抽象一词的含义，是“从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征的过程。这时我才发觉作者真正想告诉我们的是：每个孩子都是独立的个体，每个孩子除了有跟其他孩子一样的共同的特征以外，还会有他自己与别人的不同，那就是他自己的个性。作为教师，我们不能把全部的学生都抽象成某一类学生去对

3、待。当然，他们的个性在学习领域就表现在“智力的不同o我信任我们在工作中都有过这样的感慨：“同一位老师在同一间教室里教书，同学们坐在同一间教室里听课，但学习成绩却是“天地之差”，在同一个班级里，有些学生不用费力儿就能学得很好，而另一些学生费了九牛二虎之力却仍旧学得很差”。其实原因很简单，就是学生的差异也会反映在智力上。为了让我们更好地理解这种差异，苏霍姆林斯基使用了儿童提水的形象比喻来说明这一点。他说：“比方提水，一个孩子担了5桶水就已筋疲力尽了，而另一个孩子可以提20桶水。要求微小的孩子提20桶水，会使他们过于劳累而受内伤。我们都了解，每个孩子的身高、体重和力量是存在不同的，如果强迫弱者必须携

4、带和强者同样多的水，结果定会适得其反。苏霍姆林斯基还说：“同样，儿童从事脑力劳动的力量也是不一样的。因为有差异的存在，所以不难理解每个学生会有不同的学习结果。面对这种差异，我们不能在教学中“一视同仁，要“个别对待，这就是孔子所说的“因材施教”吧！每一个学生的学习方法，实质上都具有独特的特点，这就意味着我们要尊重每个学生之间的特别性。同时，这种特别性也意味着学生之间的差异是客观的。不同的学生在同一内容中所具有的认知根底、感情打算、学习能力的倾向也不尽相同，这就决定了不同的学生对相同内容的学习速度、掌握其所需的时间及所需要的援助都会有所不同。如果老师安排作业时，对待全部的同学都是一个尺度就必定造成

5、有的学生吃不饱，有的学生“吃不了，有的学生根本不知从何入口。由此,我想到了学校的教务处要求各学科教师“分层作业，原因也是基于此吧！学校要求教师在安排作业时要依据学生的特点分层安排作业,采取灵敏多变的方法，因人而异。在设计和布局时，要分开层次，不使用相同的操作方法去对待全部的学生。并在课上和课后为不同层次的学生安排不同的作业，使学习困难的学生敢于去做，中等学生努力能做，优秀学生够做，甚至要给这些学生一些不能独立解答的难题，让他们之间可以合作起来攻克一道难题，也可以给出他们一点提示或指点，用以培养和锻炼他们的思维能力。这样，就能让不同的学生体验学习是一件能做到的事情，就会对学习尽力而为，就不会产生

6、厌学的情绪。在本学期的线上教学中，我按照学校的要求采纳了分层作业的方法。同时，我仿照苏霍姆林斯基在建议中举的例子，按照学生的学习效果将班级学生分为了四个层次的小组。第一组是成绩最好的同学，他们不需要任何援助就能轻而易举的解答任何习题，对于这样的学生有时应该给他们一种不能独立解答的习题，需要教师的指点和暗示。第二组是勤奋努力的学生，对于他们来说，出色地完成任务需要经过紧张的脑力劳动、探求和克服困难。对于这样的学生安排的习题应该以勤劳和闷头苦干取胜。第三组学生可以不需要援助能自己解决中等难度的习题，但是复杂的习题有时还是不会做。对于这样的学生安排一些中等难度的习题，同时教师注重传授学习的技巧。第四

7、组学生理解和做习题都很慢，他们一堂课能做的习题可能只有一半或者三分之二，对于这样的学生我们千万不能督促，应该安排一些难度不大的习题，增强学生学习的兴趣和动力。还有，这些学生的小组不是固定不变的，我会依据学生的学习效果适时的改变分组，以便及时的了解学生的进步，同时鼓励学生的学习兴趣。这样的分层安排作业，我发觉学生这学期的线上学习效果出奇的好。我想，这样的分组、分层的作业设计符合学生的个性特点，肯定要长此以往地坚持下去，那么学习效果定会更加的显著。以上只是我读书过程中的一点体会和感想，不能尽述整本书博大精深的内容。书中的每一条建议都用简单的言语表达了教育的智慧，值得我们认真学习和思考。我更要努力试着把这些理论运用到教学实践中去，让自己在教育教学的道路上不断提高，不断超越。