2023年《构建智慧学习场促进核心素养落地》心得体会.docx

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1、（构建智慧学习场，促进核心素养落地）心得体会隔屏相守，相遇云端，教研同行。人教教材培训为大家带来义务教育多个学科的教研活动。如何进行道德法治课的教学进行了题为（构建智慧学习场，促进核心素养落地）的主题汇报。王颖老师分别对核心素养的结构表达方法；什么是学习场、道德法治课的智慧学习场是什么样的；构建智慧学习场的方法、实践、学习等三个阶段分别进行了讲解，为小学道德法治课的老师们如何利用课程标准使用教材指明了方向。“三维四域四场是王颖老师在主题汇报中所讲到的小学道德法治课智慧学习场。构建智慧学习场要遵循新的课程标准，尊重学生开展的认知规律，用好统编教材，注重学生的真情实感，知行合一，促进核心素养落地。

2、细细研读王颖老师的讲座，我们会发觉小学生的道德法治课更有情趣，有更多的可开发和利用的资源。习近平强调立德树人的根本是“系好人生的第一粒扣子”，那么作为小学道德法治课的老师更要发挥教师在小学生的道德行为上的教育，发挥教师对小学生核心价值观的教育，充分利用好教材结合课内课外为学生构建智慧学习场。学生的学习场是指“和谐的多元互动，自主探究的学习模式，以学生为中心，学习过程诸要素相结合的具体的学习场景，学习气氛和学习环境，以学习者为中心，更强调实践体验和知行合一。王颖老师依据小学道德法治课的新课程标准引领老师们在道德法治课上构建“三维四域四场的智慧学习场。三维：指物理空间、精神空间、虚拟空间四域:指课

3、堂、校园、社会、家庭四场：指物理场、文化场、关系场、虚拟场景“三维四域四场”不是单独孤立存在的，学生所在的班级课堂，校园，社会，家庭以及校外教育基地都可以构成学生学习的物理空间，借助信息技术，搜集资料的供应方面搭建虚拟空间，学生在这一空间学习生活过程中形成关系场，文化场，形成学生的精神空间，学生的学习场是多维的放开的，显性与隐形同时存在的，学生沉醉在实践体验中，思想引领中。那么如何构建智慧学习场，我以小学三四年级道德法治课的教材为依托，谈谈我的感想。一、构建智慧学习场要在新的课程标准指引下明确定位小学三年级道德法治教材包含“我的学校生活、“我们的社区生活及家乡、“我们的国家交通和通信”三个内容

4、领域，课程总目标：道德与法治课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定根底。本册教材以学校生活、家庭生活、社区生活为根底，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最根本的社会公德意识。教材内容和课程标准让我们清楚的认识到学生的智慧学习场不仅在课堂、在校园，走进家庭、走进社区、走进家乡的开展变化史都可以成为学生的物理空间学习场。每一场景的学习要依据单元主题设计课程内容安排好任务，让学生了解在这一过程的学习中要达成的目标是什么，学生在“四域”的物理空间学习中，他的文化、思想认识、

5、精神空间得以提升。二、构建智慧学习场要在教材里寻觅方向，遵循教材用好教材小学道德法治课的教材着力遵循教育规律，坚持以效劳儿童道德开展为宗旨，注重教材的启蒙性，教材内容的根底性，注重培养儿童良好的行为习惯，开展儿童独立思考勇于探究的个性品质，并把社会主义核心价值观转化为学生感情认同与行为习惯。依据教材编写特点和课堂教学经验我觉得小学生道德法治课的物理空间智慧学习场应在以下几方面落实：1遵循教材主题的根底概念、方法、条例法则的知识要学会背诵。2 .对儿童可感可思的生活事件要学会推断。3 .基于儿童独立思考勇于探究的个性品质创设实践运用的情景，学生依据情景学会给出恰当的结论和方法。小学三四年级的道德

6、法治课本中经常出现“小贴土、“知识窗、“阅读角等，这些内容多数是法律、法规和正确的生活习惯方法等，对于这些知识教师要引领学生建立读一读、议一议，背一背的物理空间学习场，建立一种师生互动、生生互动、学生与教材互动的文化场、关系场，坚持道德法治课的灌输性和启发性相统一的原则。教材中的每一课都有可感、可观、可辨析的图片加文字，遵循教材导行的特点引领学生小组商量，想一想，说一说，推断道德行为，利用每一页的看图说话训练学生辨是非明方向的能力。纵观课本，教材里屡次出现“分享经验“遇到这样的事你怎么办？“哪些合理？哪些不合理？等生活情景的推断，这样的内容教师可以创设一种情景引领学生演一演，做一做，让学生在真

7、实的情景中用心灵感知事件，用感情表达感受，教育过程遵循教材建立有情、有理、有行、知行合一的智慧学习场，这一过程正是“四场中的物理场，文化场，关系场的具体表现。三、构建智慧学习场要让墙壁活起来，成为学生学习和课程展示的空间小学道德法治课课程标准对学生的能力与方法的要求是：学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题能做出正确的推断，尝试合理的、有创意的探究和解决生活的问题，力所能及地参加社会公益活动。道德法治课在小学阶段每个班级一周二节课，每节课完成课内教学任务，学生的思想认识在师生互动，生生互动中明事理辨是非，学生的道德认识的提高还

8、延伸到课外，延伸到对学习成果的汇报中。学生的学习成果可以粘贴在墙壁上，依据单元主题内容设计小报，一句话警示语、学习成果展示、小调查等张贴在班级墙壁、走廊上，让一面墙、一张卡、一部养成记来完善物理空间的学习，让班级的墙壁成为多元化的学习场。小学三年级下册一单元主题“我和我的同伴”展示和同学相伴的愉快，展示不一样的你我他，可以是自画像可以是和同学搞活动的照片，也可以是自信卡等，让学生感受集体生活的愉快。二单元“我在这里长大搜集家乡的美景和特产，写写家乡名人的事迹做成小报，张贴在走廊墙壁激发学生热爱家乡将来建设家乡的感情。第四单元“多样的交通和通信通过课程讲解，学生上网查找现代交通工具的开展，发挥想

9、象做一回设计师，学生画一画设计一下未来的交通工具，把学生作品张贴墙壁上。在道德法治课的物理空间的构建上彰显生命的活力，让墙壁开口说话，让墙壁成为学生表达感受，观察社会生活，探究学习的文化场，关系场，精神空间的展示。四、构建智慧学习场，要为学生搭建安全公平的虚拟空间王颖老师的讲座提到“基于信息技术搭建虚拟空间”进行智慧学习。这种虚拟空间学习场是指信息技术数字化教材的利用，在信息技术支持下教师依据教材内容设计调查问卷，全部学生利用网络安全公平主动的参与学习，教师通过学生答题反应的数据，捕捉学情，掌握全部学生的思想动态，进而有针对性进行学情指导。依据著名心理学家马斯洛的需求理论，我觉得这种教学模式更

10、合适学生居家的网课教学。由于学生对于道德法治课重视不够，在网课教学中有的学生只是登录上线，听课不专心，孩子的思想行为习惯养成无从考究，但是孩子出于感情需求渴望得到关注和接纳，这时建立一种虚拟学习场，建立虚拟空间学习小组，用丰富多样的学习材料调动全体学生积极参与其中，孩子敢于表达自己真实的观点，全面了解全部学生的真实学习状况。小学四年级下册第一单元主题是“同伴与交往，通过本单元学习，学生学会珍惜和维系友谊，能够正确面对冲突，学会用正确的方法化解冲突。第一课关于怎样能交到朋友有“这样做对吗？你怎么看的问题；第二课关于说到做到有“你有类似的经历吗？分享你的经验”；第三课关于正确认识冲突有“遇到冲突时怎么办？”“假设你是王玲你会怎么做“？教师可以针对这些问题设计调查问卷，网课教学时可以用问卷星的形式发给学生，教师创设虚拟空间学习场捕捉学情，及时生成反应数据，对学生的问卷进行诊断，掌握学生思想动态，有针对性的对学生进行心理疏导和思想指导。在物理空间与虚拟空间学习场中学生参与实践，敢于质疑，分享习得，丰富学生的精神空间，完成三维目标的统一，到达知行合一，促进核心素养落地。“三维四域四场”所构建的智慧学习场要融汇贯穿，形成合力，在学生的思想品质，道德习惯的养成教育上如春风沐雨，润物无声。