管理制度-学习对象元数据在网络教育资源建设标准化过程中的应用 精品.ppt

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1、学习对象元数据在网络教育资源学习对象元数据在网络教育资源建设标准化过程中的应用研究建设标准化过程中的应用研究 2000级硕士开题报告级硕士开题报告姓名：朱凌云姓名：朱凌云导师：何克抗导师：何克抗研究方向：计算机教育应用研究方向：计算机教育应用主要内容主要内容q研究的意义研究的意义q研究现状研究现状q研究内容研究内容q研究方法研究方法一、研究的意义一、研究的意义v教育资源建设的重要意义教育资源建设的重要意义 v我国教育资源建设现状我国教育资源建设现状 广义的教育资源是指在开发教育对象的广义的教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的

2、物力和人力的优化组合，涵盖的范围非常的物力和人力的优化组合，涵盖的范围非常广泛，不仅包括非生命的各类实物，还包括广泛，不仅包括非生命的各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源。具有能动性的有生命的人力资源。本文所定本文所定义的教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，义的教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的教育信息。式在互联网上进行传输的教育信息。为保证为保证描述的一致性，以下一律简称教育资源。描述的一致性，以下一律简称教育资源。教育资源的界定教育资源的界定教育资源建设的重要意义教育资源建设的重要意义教

3、育信息化教育信息化教育资源教育资源科学研究科学研究常规教育常规教育远程教育远程教育我国教育资源建设现状我国教育资源建设现状 国内已有很多地区和企业关注于教育资源建设，国内已有很多地区和企业关注于教育资源建设，特别是基础教育领域，启动或已经完成了具有一定特别是基础教育领域，启动或已经完成了具有一定规模的资源系统。规模的资源系统。国家、地方的教育部门和企业单位国家、地方的教育部门和企业单位 丰富教学经验的教师和具有技术优势的教育软件丰富教学经验的教师和具有技术优势的教育软件开发人员开发人员 资源开发者大多是闭门造车，各自为政，存在资源开发者大多是闭门造车，各自为政，存在严重的不规范、不准确、不开放

4、等问题，这种混乱严重的不规范、不准确、不开放等问题，这种混乱的局面使得资源利用效率不高，开发的低水平重复，的局面使得资源利用效率不高，开发的低水平重复，可共享范围小，更造成了开发和使用的严重脱节。可共享范围小，更造成了开发和使用的严重脱节。因此如何制定和实施一系列准确、规范和可互操作因此如何制定和实施一系列准确、规范和可互操作的教育资源建设标准化流程成为一个重要的研究领的教育资源建设标准化流程成为一个重要的研究领域。域。 我国教育资源建设现状我国教育资源建设现状 制定适合我国国情的资源建设技术规范，实现制定适合我国国情的资源建设技术规范，实现资源属性标注和分类体系的规范化，提升系统设计资源属性

5、标注和分类体系的规范化，提升系统设计的互操作性，使教育资源能在最大的范围内共享，的互操作性，使教育资源能在最大的范围内共享，以保证教育资源的高效利用。以保证教育资源的高效利用。 数量质量利用二、研究现状二、研究现状 v国际研究现状国际研究现状（1 1）IMSIMS与与LOMLOM（Learning Object MetadataLearning Object Metadata）IEEE P.1484NISTEDUCOM(EDUCAUSE)IMS(InstructionManagementSystem)ARIADNE元数据规范（LOM原型）通用信息生存期信息元元数据信息技术信息权利信息关系信息评

6、注信息分类信息199719971998LOM规范草案1999GLC(GlobalLearningConsortium)在在LOMLOM规范中，学习对象是指一切可为教学和培训目的服务规范中，学习对象是指一切可为教学和培训目的服务的对象的对象，可以是物理的，也可以是数字的可以是物理的，也可以是数字的 。（由此可见，由此可见，本文所界定的教育资源属于学习对象的一个子集，或者说是本文所界定的教育资源属于学习对象的一个子集，或者说是数字化的学习对象。）学习对象元数据主要用于描述学习对数字化的学习对象。）学习对象元数据主要用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等。象的属性，如学习对象的名

7、称、格式、教学目的等。二、研究现状二、研究现状 v国际研究现状国际研究现状（1 1）IMSIMS与与LOMLOM（Learning Object MetadataLearning Object Metadata）IEEE P.1484NISTEDUCOM(EDUCAUSE)IMS(InstructionManagementSystem)ARIADNE元数据规范（LOM原型）通用信息生存期信息元元数据信息技术信息权利信息关系信息评注信息分类信息199719971998LOM规范草案1999GLC(GlobalLearningConsortium)国际研究现状国际研究现状（2 2）SCORMSCO

8、RM 美国国防部于美国国防部于19971997年启动了一个称为年启动了一个称为“高级分高级分布式学习布式学习” ” ADLADL（Advanced Distributed Advanced Distributed LearningLearning）的研究项目，该研究的主要成果是提出）的研究项目，该研究的主要成果是提出了一个了一个“可共享课程对象参照模型可共享课程对象参照模型” ” SCORMSCORM（Shareable Course Object Reference ModelShareable Course Object Reference Model），），其目的是为了解决如何使课程能够

9、从一个平台迁移其目的是为了解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重到另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重用构件，以及如何快速又准确地寻找课程素材。用构件，以及如何快速又准确地寻找课程素材。SCORMSCORM提出了用一种标准方法来定义和存取关于学习提出了用一种标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，只要遵循这种标准，不同的教学系统对象的信息，只要遵循这种标准，不同的教学系统之间好比有了一种共同的语言，彼此就可以互相沟之间好比有了一种共同的语言，彼此就可以互相沟通了。通了。国际研究现状国际研究现状（3 3）Dublin CoreDublin Core 定

10、义了一个所有定义了一个所有WEBWEB资源都应遵循的通用核心标准，资源都应遵循的通用核心标准，因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。Dublin Dublin CoreCore根据传统的图书卡片目录模式创建了在网上检根据传统的图书卡片目录模式创建了在网上检索电子资源的目录信息，其内容简洁，只包含了关索电子资源的目录信息，其内容简洁，只包含了关于于WEBWEB资源的资源的1515项数据元素，其它关于学习对象的元项数据元素，其它关于学习对象的元数据方案，基本上都兼容了数据方案，基本上都兼容了Dublin CoreDublin Core标准，并对标准，并对它作了

11、扩展。它作了扩展。 这这1515项数据为：标题、创建者、主题、描述项数据为：标题、创建者、主题、描述 、出版者、贡献人、日期、类型、格式、标识符、源出版者、贡献人、日期、类型、格式、标识符、源信息、语言、关联、覆盖范围、权限。信息、语言、关联、覆盖范围、权限。国际研究现状国际研究现状（4 4）RDFRDF 资源描述框架资源描述框架RDFRDF（Resource Description Resource Description FrameworkFramework）不仅仅是一个元数据方案，而是一个能）不仅仅是一个元数据方案，而是一个能对结构化的元数据进行编码，交换及再利用的体系对结构化的元数据进

12、行编码，交换及再利用的体系框架。它利用框架。它利用XMLXML作为互换文法，综合了多种网上元作为互换文法，综合了多种网上元数据活动，包括网站地图，内容评级、流通道设定、数据活动，包括网站地图，内容评级、流通道设定、搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作等，能提供各种应用之间的交互性操作。等，能提供各种应用之间的交互性操作。国内研究现状国内研究现状（1 1）直接遵循国际标准）直接遵循国际标准（2 2）现代远程教育资源建设技术规范现代远程教育资源建设技术规范（征求意见稿）（征求意见稿）（3 3）教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范三、研究内容三

13、、研究内容v教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范的制定的制定v教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范的应用模式的应用模式及实施及实施v数据互换工具数据互换工具教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范最低的资源制作技术要求。最低的资源制作技术要求。资源属性标注，并从可操作性的角度，资源属性标注，并从可操作性的角度，定义了属性的数据类型及编写类型。定义了属性的数据类型及编写类型。资源评价参考标准。资源评价参考标准。资源管理系统的体系结构和基本功能。资源管理系统的体系结构和基本功能。教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范将教育资源分将教育资源分为九大类

14、，并以这九类划分来构建规范的为九大类，并以这九类划分来构建规范的框架。框架。通用可选数据元素核心LOM必需数据元素课件网络课程媒体素材文献资料案例常见问题解答资源目录索引试题试卷教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范学习对象元数据资源属性分类方法语义绑定资源质量教育资源建设技术规范扩展集核心集教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范的应用的应用模式及实施模式及实施 基本应用层次：保证资源建设顺利的实施，基本应用层次：保证资源建设顺利的实施，以及区域范围内教育资源的高效利用和共以及区域范围内教育资源的高效利用和共享。享。扩展应用层次：为教育资源实现跨区域共扩展应用层次：为教育资源实现跨区域共享

15、以及高效的基于内容的检索提供了指导。享以及高效的基于内容的检索提供了指导。教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范的应用的应用模式及实施模式及实施教育资源建设技术规范内容规划数据结构技术参数系统功能评价标准定向检索数据互换多种表现多种处理开放式教育资源库基本层扩展层教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范基本的应用层次基本的应用层次 （1 1）教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范中提供的教育资中提供的教育资源分类是进行内容规划的依据。源分类是进行内容规划的依据。（2 2）教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范中定义的属性标中定义的属性标注是资源库系统数据结构的基本依据、也是资源数注是资源

16、库系统数据结构的基本依据、也是资源数据可管理的基本前提。据可管理的基本前提。（3 3）资源制作的基本要求为资源建设提供了指南。）资源制作的基本要求为资源建设提供了指南。（4 4）资源库系统的体系结构定义了各系统必须具）资源库系统的体系结构定义了各系统必须具备的基本功能。备的基本功能。（5 5）资源评价指标是筛选与验收资源的基本依据。）资源评价指标是筛选与验收资源的基本依据。教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范扩展的应用层次扩展的应用层次（1 1）实现对资源进行基于内容的定向检索，以提）实现对资源进行基于内容的定向检索，以提高在互联网上搜索教育资源的效率。高在互联网上搜索教育资源的效率。 对教育资源属性进行对教育资源属性进行XMLXML标记的格式约束，提标记的格式约束，提供编写相应供编写相应DTDDTD文档或文档或SchemaSchema文档的依据，用于实文档的依据，用于实现对资源进行基于内容的定向检索，可根据要求细现对资源进行基于内容的定向检索，可根据要求细化到不同层次。化到不同层次。教育资源建设技术规范教育资源建设技术规范扩展的应用层次扩展的应用层次(2)(2)提供标准的数据互换