3D打印人才教育市场分析.docx

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1、3D打印人才教育市场分析feigeoer3D打印人才问题，本质上是新产业变革带来的劳动能力需求转换所导致的人才结构性短缺，当下全球的3D打印人才都呈现短缺状态，我国亦然并呈现以下现状：1）人才缺口巨大。由于3D打印产业的快速发展和广阔的市场前景，企业对专业人才需求旺盛。目前我国3D打印专业人才缺口超千万，制造行业对3D应用人才需求最大，缺口约为800万人，其中以末端制造行业对3D应用人才需求最大，且需求仍在不断攀升。能把构想与技术结合进而应用于实际生产的技术工人少之又少。2）人才来源途径少。目前3D打印从业人士，主要来自于职业院校、技工院校的相关专业毕业生，以及相近的其他行业人士转行。国内3D

2、打印专业课程开设还不够普及，技能培训机构不够完善。3）人才需要再培训。3D打印从业人士入职企业后，普遍需要再培训、再就业、再实践。4）中高级人才稀缺。增材制造专业的职位有部分供需两旺，但整体人才供给明显不足，有经验的中高级人才极为匮乏。5）实用性不强。目前应用中国教育培训领域的3D打印机技术类型主要是桌面级FDM,此类机型在工商业领域的实际作用并不大。3D打印教育培训更需要的是大型S1A.S1S.S1M等工业级3D打印机的操作、应用及研发制造。职业院校及高校学生需要学习的是步入社会的一技之长，成为企业所需要的3D打印人才。上述现状折射出人才教育系统与行业发展不相匹配的短板。据英国研究报告显示，

3、87%的学校限制学生使用3D打印技术，主要原因是缺乏指导、材料资源或管理访问的能力。说明产业对人才的强烈需求和教育体系培养人才的乏力构成巨大矛盾，急需从源头、从渠道、从观念多方位重建人才培养体系。纵观国内外，3D打印顶级学者基本集中在发达国家，美国占比46%,中国13.6%,说明发达国家在人才培养方面走在前列。美国NASA、能源部等为研究增材制造的美国高校实验室提供了大量资金。德国凭借其积蓄丰厚的“工匠”资源和实干传统以及优越的待遇、畅通的受教育渠道，培养出源源不断的技工人才，使其3D打印产业保持全球领先的地位。加拿大规划2023年需要填补约21.6万项与科技有关的职位,3D打印名列其中。3D

4、打印顶尖学者分布图与国外相比，3D打印技术在教育体系中的渗透对比与总结如下:国外国内3D打印与中小学教育融合3D打印主要以信息技术拓展或社团活动形式，进入中小学课堂，主要以国外的STEAM教育、创客教育等进行融合。目前，3D打印已陆续引进一、二线城市中的中小学校，成为创新教育课堂的必备。用于自主开发3D打印校本课程或打印教具或模型。3D打印与高等教育融合美国在3D打印教育的培训主要分为以下4个目的：1项目基础学习，以解决问题为基础的学习；2.专业教育与认证；1 .建立3D打印职业培训学校，以职业教育为主，缓解3D打印人才短缺，布局的培训基地。2 .与创新教育相结合，培养3 .有针对性提高技能；

5、4 .缩小行业间的技能差距。创新型人才。3.其他创新模式：基于社交网络的3D打印在线互动平台、针对高校开发的“3D互动教学系统”等。针对3D打印专业人才的匮乏，国家发布了国家教育事业发展“十三五”规划的通知、中小学综合实践活动课程指导纲要、人力资源社会保障部关于颁布全国技工院校专业目录（2018年修订）的通知等纲领性系列政策，有力的推动了3D打印相关教育体系的建设，教育为先，才能为3D打印产业注入持久的发展内驱力。但是基于我国3D职业教育水平尚处于起步阶段，整体水平不高，存在校企合作不紧密、“双师型”教师普及率普遍不高、专业师资队伍建设较为滞后等问题。要使职业教育真正为产业发展服务，为3D打印产业提供智力支撑，3D打印技能在教学领域的使用与推行首要由国家、校园和公司三方协作推进。工程中心结合产业政策，与国内地方政府和企业合作，及时跟进，贴近市场，规划开展3D打印职业资格认证体系，以培养3D打印领域研究型人才与技术型人才。