A1技术支持的学情分析方案报告.docx

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1、A1技术支持的学情分析报告一、学情分析目的课前通过学情分析，了解学生对同分母分数加减法的基础知识掌握情况，如分数的意义、分数单位，小数加减法的算理及简单的同分母分数加减法。通过了解，老师基本知道学生已知什么，未知什么，能知什么，为教学新知打下基础，从而做到以生为本，因人施教。二、学情分析内容1 .教学主题分析：人教版五年级下册第六单元分数的加法和减法第一课时同分母分数加减法。（1）教材选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引出两个问题，分别教学同分母分数加法和减法。（2）结合直观图理解同分母分数相加的算理后自主计算同分母分数减法。（3）通过合作交流归纳概括同分母分数加、减法的计算方法。

2、2 .教学对象分析：教学对象：五年级3班学生。（1）学生已知：整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，能够根据分数的基本性质进行约分。（2）学生未知：同分母分数加、减法的算理，归纳概括计算方法。（3）学生能知：通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，同分母分数加、减法的学习为异分母分数加、减法的学习打下基础。3 .教学重点分析：由于三年级学生已经学过简单的同分母分数加、减法，能借助直观图计算出简单的同分母分数加、减法，所以本节课的教学

3、重点定为“理解同分母分数加、减法的算理和计算方法”。4 .教学难点分析：在理解同分母分数加、减法的算理和计算方法的基础上，沟通整数、小数加、减法相同计数单位才能相加减，从而理解“相同分数单位的分数才能直接相加、减”这一教学难点。三、教学环境分析教室有电脑、希沃白板、投影仪等多媒体教学工具。四、学情分析工具应用与方法（一）学情分析工具:WPS文档、微信、问卷网。（二）学情分析方法1.通过阅读课标、教参，结合学生实际及教学内容，同年级老师共同商议编制问卷调查题目，利用问卷网制作适合本年级学生的问卷调查。2利用问卷网发布调查问卷，在微信群里发布二维码，让孩子完成问卷的内容。五、结果呈现与分析（总计有

4、52人参与调查）1 .本次问卷调查共有6道题，分别是根据生活实际了解分数的意义；明确同分母分数的分数单位相同；清楚分数的组成；能够正确计算小数加法；掌握分数与除法之间的关系；能够计算简单的同分母分数加减法；此次参与答卷的有52人，五（3）班共有40名学生，有12名学生重复参与答题。2 .通过调查结果得知：（1）第1题有98.08%的学生能够根据生活实际情况理解分数的意义，学生能够较轻松的理解本节课创设的生活情境；第2题有78.85%的学生知道同分母分数的分数单位相同，这就需要在讲授新课时，需要借助直观图形帮助学生理解为什么分母相同的分数分数单位相同。（2）第3题100%的学生都能够准确描述分数

5、的组成，这对总结归纳同分母分数的计算方法做好了铺垫；第4题有96.15%的学生能够准确计算小数的加减法，说明这一部分学生对小数的加法计算方法掌握较为扎实，知道在计算小数加减时只有计数单位相同才能够直接相加减；有3.85%的学生没有看清楚数位，末位相加导致出错。说明这部分学生对小数加法的计算算理还较为模糊，在教授新知时需要多关注。（3）第5题有50%的学生能够依据分数与除法的关系进行单位换算；但也有一部分学生要么是进率不清，要么是未掌握分数与除法的关系。第6题有82.69%的学生能够准确计算简单的同分母分数加法，可以看出大多数学生对简单的同分母分数有一定的知识储备，降低了本节课的学习难度。但也有

6、一小部分学生出现分子与分子相加，分母与分母相加的现象，这就需要教学新知时重点引导学生理解算理,掌握计算方法。A1技术支持小学数学学情分析方案一、学情分析目的1. 了解学生现有的知识水平、年龄特点和基本能力，了解学生的学习态度及可能出现的学习问题；2.分析其形成原因及具体情况，在学生现有能力的基础上采取恰当的教学方法及策略，因材施教，激发学生学习的兴趣。二、学情分析内容（一）教学主题：角的分类和画法四年级上册第84-85页（二）教学对象：四年级学生（三）教学目标：1 .让学生经历角的分类过程，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。掌握量角器画角的方

7、法，会用量角器一指定度数的角。2 .使学生在实际操作中了解角的分类标准和分类结果，进一步感受分类的思想，发嫦要空间观念；利用量角的经验主动学会画指定的角，培养用量角器画角的技能。3 .学生主动操作和比较，体会与他人合作、交流的作用，形成学习数学的积极性。（四）教学重点：根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。（五）教学难点：通过活动角的演示，让学生观察角的形成。三、学情分析方法和工具支持（一）操作实践法1、出示书第85页第2题，用三角尺或量角器分别画出30度、45度、90度的角？说说怎么画的？2、出示书第85页第2、题，折一折，再填一填，并说说它们各是什么角？3、出示书第85页第3题，以射线为一条边，用量角器分别画出40度、125度和180度的角。（二）观察法1、认识平角：出示活动角演示平角的形成过程把角的一条边向外旋转成这样，两条边在一条直线上，它还是钝角吗？一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。标出折扇展示、活动角展示。观察平角与直角的联系：一个平角里有几个直角？1平角=2直角