A1《爱莲说》教学设计.docx

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1、爱莲说教学设计课程名称爱莲说课时1学段学科初中教材版本人教版作者王明侠学校扶风初中一、学习目标知识与能力：1.了解“说”这种古代文体的特点O2.掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。3.探究莲花的形象和图洁品质；学习文章托物言志和衬托的写法。过程与方法：反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。情感态度与价值观：学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度,引导学生形成正确的人生价值观。二、导学重难点重点：1掌握积累文言词句，理解课文内容。2.探究莲的形象和高洁品质难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。三、学情分析莲在本地很少见，学生知

2、之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。四、教学方法教法：点拨法朗读指导法学法：朗读法质疑讨论法合作探究法五、导学过程【芙蓉出水一引莲】1由历代文人赞颂莲花的诗句导入，引出本文的课题，迅速将学生带入情境。（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言

3、文的兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。）2.明确“说”这种古代文体的特点，了解作者及背景。【清香袭人一读莲】（-）听读：1 .老师范读：听准字音，听清节奏。（设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。）2 .学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。（1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。（2）指名试读。（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也

4、能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。）（二）译读：边读边译，圈点勾画。结合注释，利用工具书，自主学习文言词句，疏通文意。要求：小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）（三）疑读：1 .小组合作，讨论疑点。2 .全班交流，答疑解惑。（设计意图：本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯，激发学生的主动学习意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，与文本对话获取知识,产生疑问，继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决

5、疑难,当学生解决不了的时候，教师才进行适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。）3随机检测（多媒体展示检测题）【冰清玉洁一赏莲】1 .文章题为“爱莲说”，也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么呢？（请用文中的语句回答）（1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结（多媒体展示）2 .作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？莲与君子有哪些相似之处呢？（1）明确写法（2）体会感情（设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问

6、，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。）3 .本文主要写对莲的喜爱，为什么要谈到菊花和牡丹呢？（1）明确写法（2）指导朗读（设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的

7、悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。）【舌灿莲花一论莲】时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？（设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。）【积累美文一咏莲】请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看

8、谁背得又快又准确。1 .提75可爱者陶渊明独爱世人甚爱予独爱菊之爱莲之爱牡丹之爱2 .背诵展示（设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学,诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下，熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解，感悟古汉语语言的魅力，培养文言语感，提升语文素养。本文教学从朗读中开始，在诵读中结束，一气呵成，呈现文言文教学朗读这一主旋律。）【作业一学以致用】请同学们以某种植物为题，采用托物言志的写作手法写一篇小短文，写出你的真

9、情实感。题目自拟。（设计意图：作业的设计，体现语文学科的工具性，并注重语文学习的实效性，进行听、说、读、写的训练，学习本文的写作手法，练习写作以达到学以致用的目的。）六、教学反思这节课教学时我以古往今来赞美莲的诗句导入，以此来激发起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题。这样的导入可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。教学的侧重点放在“爱莲之因”的分析上，从上课实效来看，学生完成得也不错。这节课，给我印象最深的，并非如何教学，并非在知识点的难以忘怀上，而是如何有效激发学生兴趣，让学生愿意参与教学，这样学生就能学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识学生都掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。