C5 基于数据的个别化指导作业情景描述+视频底稿+学生体会（学科通用）.docx

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1、C5基于数据的个别化指导作业1情景描述学校教师姓名学科能力维度学情分析0教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境团智慧学习环境微能力点C5基于数据的个别化指导教学环境智慧学习环境活动主题试卷分析活动对象某年级某班学生硬件环境计算机、电子白板。软件设施WPS表格或Exce1o个别化指导过程1、分析考试情况课前收集学生试卷错题分布。试电g借题统计表考弓姓名一大题出错二大题出错三大题出借四大题出错五大题出错六大题出借1301王宇21302王靖121303王萱澄11.122、利用EXCe1分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结。通过对每个学生所错题目的分析，根据错误类型次数、题

2、目特点等维度分析，我们可以对该学生的学习水平、做题习惯、认知风格、专注程度等做全面诊断，为学生的个性化学习方案制订提供依据。各小题在学生成绩中的体现了每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。也体现了学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题;个别学生存在的问题。从教师、学生、教材、试题、基础知识、基本能力几个方面分析出现错误的原因。重点讲解较多同学出错题目，分别对不同错题学生提出辅导内容。自评等级0优秀合格口不合格C5基于数据的个别化指导视频文字稿大家好，我们要介绍的是教师信息技术2.0中C5基于数据的个别化指导。将信息技术融入教学具有积极的作用，作为教师

3、来说，要深入挖掘现代科技中蕴含的有教育意义的内容，不能为技术而技术，而要根据不同年龄段学生的特点以及授课内容，制订信息化教学实施方案，切忌浮于表面，弄巧成拙。新课程新教材的理念要求充分尊重每个学生的选择，满足学生个性发展需求，突出核心素养的培育促进学生全面而有个性的发展。但是在实际教学中发现学生个体差异非常明显。坐在同一教室的学生就存在严重的两极分化，课堂教学面临很大的困境。基于数据的个别化指导就是通过Exce1软件的支持，利用学生考试或作业数据支撑，从读懂学生入手，把握试卷讲评的方向，提高试卷讲评课的效能。将试卷讲评精准地落实到学生个体的学业细节，为实现学生的深度学习、差异化学习提供有效的帮

4、助。在这个情境中，我们需要的指导对象是某某学校某某年级班级学生。我们需要的硬件环境：计算机、电子白板；软件环境：WPS表格或Exce1o然后我们来谈谈如何发现问题：（电子白板呈现以下文件。双击表格，可自动在EXCE1中打开）：试卷错题统计表一大题出错二大题出错三大题出错四大题出错五大题出错六大题出错考号姓名在班级授课制前提下，如何实现学生的个性化学习和个别化学习指导，这是一个世界级难题。现代教育技术的进步，使得大数据走进教师和学生的生活这为破解这一难题提供了可能性。在传统课堂教学中，个别化指导往往是依托一种直观的感受。但是随着人工智能和大数据的发展,我们可以将更多的学习数据可以用平台记录下来进

5、行分析，用基于数据的方式来审视教与学，促进“基于经验教学”走向”基于证据教学”的发展,实现基于数据的个性化指导。现在我们就利用收集得到半期考试错题统计制作相应表格，针对错题对学生进行分组教学，针对性的布置辅导作业。第三，分析问题：通过对每个学生所错题目的分析，根据错误类型次数、题目特点等维度分析，我们可以对该学生的学习水平、做题习惯、认知风格、专注程度等做全面诊断，为学生的个性化学习方案制订提供依据。各小题在学生成绩中的体现了每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。也体现了学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题；个别学生存在的问题。从教师、学生、教材、

6、试题、基础知识、基本能力几个方面分析出现错误的原因。第四，实施个别化指导结合试卷难度和学生情况确定并公布过关分数线，鼓励先进，鞭策后进。对于学生独立不能、部分能、能解决但比较困难的问题，通过教师点拨，既补充学生的知识缺陷，又突出解题方法指导。重点讲解较多同学出错题目，分别对不同错题学生提出辅导内容。主要针对主观题让学生知道自己的错误，教师诊断学生出错的原因，给出改进措施。最后，说说成效反思基于数据的个别化指导提供了详尽的课前学情分析，课堂成为“学生的课堂”，特别是为课后训练提供了个性化诊断依据，极大的提高了学生学习效率，且极具针对性。第三部分学生体会（视频拍摄脚本）能力点要求：学生体会：请两位学生回顾上述学习过程和学习体会。以音频或视频方式提交，时间不超于2分钟。读讲稿，电子白板播放相关图片。基于数据的个别化指导学生体会拍摄脚本一、拍摄条件：电子白板、手机二、录制讲稿学生独白：基于数据的个别化指导活动使每个同学都得到老师的关注，使老师“走近”我们，从而针对不同的同学制定有效的教育指导形式。比如：对一些能力弱的同学，可以给与充分的重视和更多的帮助，使他们尽快融入集体，面对一些基础好的同学，老师则可以创造一定的环境，尽可能满足他们的发展需要，扩展他们的特长，充分显示活动的层次性。同时老师为同学们的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，激发大家对学习的主动性与积极性。