吨的认识 教学设计（同课异构4篇）.docx

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1、吨的认识教学设计1教学目标：1使学生认识重量单位“吨1知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨=IOOO千克。2 .能进行重量单位间的简单换算。3 .培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。教学准备：课件、常见的一些生活用品。教学过程：一、引入新课1 .提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上最大的动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）2 .创设情境播放课件：吨的认识吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员一一

2、吨。（板书课题：吨的认识）二、探索新知（-）初步认识“吨”继续播放动画课件：吨的认识例1逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的认识例11吨到底有多重呢？其实1吨=IOoO千克，吨用“t”表示。在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例(拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车载重量等)请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合

3、适的单位。多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等,学生进行判断。举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。(二)继续播放动画课件：吨的认识例2、3(1)出示：4吨=()千克5000千克=()吨5、动物过桥(教材主题图)师：你们看谁来了，这一天阳光明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨呢。师：接下来发生的事情就是图中描写的。图中都有哪些信息？指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”是什么意思（让学生自由发表自己的观点。）？师：就是说这座桥最多只能承受1

4、吨的货物，超过1吨，这座桥就会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加起来不超过IOoO千克的，就能一起通过，超过了IOOO千克，也就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互相交流补充）三、课堂练习1继续播放课件（练一练、比较大小）2.（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？五、总结这节课学习了什么？你学到了哪些本领?吨的认识教学设计2教学内容：吨的

5、认识。教学目标：1、认识质量单位“吨”，了解吨在实际生活中的应用，初步建立1吨重的观念，知道吨和千克之间的关系，能进行质量单位间的简单换算.2、在操作活动中，培养学生初步的观察能力、估计能力和推理能力，初步建立质量单位的概念。教学重点：认识质量单位“吨”及吨与千克之间的关系。教学难点：建立1吨重的概念。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习巩固。教师：同学们，上节课我们学过哪些质量单位？说说1克有多重？1千克有多重？学生举例说明。填一填。1千克=()克6千克=()克7000克=()千克2000克=()千克二、学习探究。1、教师：除了我们认识的千克与克，你还知道什么质量单位吗？学生根据自己的生

6、活经验说一说。教师：你知道1吨有多重吗？【设计意图：调动学生的生活经验，引出对吨的认识的学习，这样，借助学生已有的生活经验进行学习，既能提高孩子的学习兴趣，又能够根据孩子已有的生活经验进行教学的调整，让课堂更接近孩子的生活实际。】2、根据学生的回答，引领学生认识“吨”，建立1吨的概念。如果学生对“吨”已有了简单的认识，就让学生举例说一说，在班内相互交流。然后教师举两个例子：(1)一袋食盐500克，10袋5千克，100袋是50千克，1000袋是500千克，2000袋食盐的重量就是1吨。(2)咱们班的同学，假如每人重25千克，那么40个人的重量就是1吨。如果学生对“吨”的认识很少，举不出例子来，教

7、师就出示课件中的例子：1袋砂糖的重量是1千克，1000袋砂糖重1吨；大米，每袋25千克，40袋大米的重量是1吨；1棵白菜2千克，500棵白菜的重量是1吨；然后再让学生相互说一说，1吨大约有多重。根据例子概括：IOOO千克就是1吨，得出：1吨二IOOO千克吨可以用字母t表示，上面的关系可以写成：IP1OOOkg【设计意图：数学的学习要尊重学生已有的生活经验，根据学生已有的知识进行适当的课堂调整。对学生已有的知识，教师不用再做过多的讲解，只是进行适当的补充和归纳，对学生了解不多的，教师才举出生活中的例子，让学生在大量的实例中理解所学的知识。这样学生才能够真正的有所收获。】3、及时练习。(1)在()

8、里填上合适的重量单位.【设计意图：学生对所学的知识已经有了初步的理解，在及时的填写单位和换算单位的练习中，进一步巩固所学的知识，形成质量单位的概念，理解各单位之间的关系。】三、自主练习。1、自主练习第5题。3虹()千克M3电2(N)()克二()千克等于3()00Ifi()0Q(H1千&600。兑=()千克汗丸=()克学生自己填一填，然后说一说是怎么想的。2、自主练习第6题。小组内说一说。再全班交流。3、自主练习第7题。7速()魄上合适的单优翻触80()鞋雎34()穗触30()d100()*小时游30()争网朔0()独立填写，订正时说说所填的分别是什么单位。【设计意图：自主练习中的题目分别针对学

9、生学习的新知识设计，通过练习能较好的理解、巩固所学的知识，提升解决问题的能力。】四、课堂小结。这节课我们认识了质量单位吨，你有哪些新的收获？吨、千克、克之间有什么关系？吨的认识教学设计3教学目标：1 .借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念，知道“1吨=IOOo千克”。2 .经历质量单位换算的推理过程，培养量感与推理能力。3 .在现实情境中感受数学的应用价值。教学过程：一.谈话引入，在需求中引入新知1 .谈话引入(I)同学们，我们班谁最重？谁最轻？你们都知道自己的体重吗？(2)请我们一个小组的同学来报报自己的体重，认真听根据我们班同学的体重情况估一估我们国家三年级学生

10、的平均体重大概有多重？(3)出示图：全国测查的标准2 .引出更大的质量单位：吨(1)猜猜大象的重量。(2)谈话:为什么大象的重量不用以前学过的克或者千克？3 .揭示课题师：吨到底是个怎样的单位？我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？今天我们就来学习吨的认识。二、体验感悟，在亲历中建立概念。1 .联系旧知，引发思考师：1吨到底有多重，知道吗？师：是的1吨=IOOo千克(板书)师：1000千克究竟有多重？以前我们知道1克大约是一个硬币那么重，1千克大约是两袋白砂糖的重量，那多重是1吨呢？想象一下那是一一2000袋白砂糖的重量。2 .结合实际，感受推理(1)寻找身边的1吨师：在我们的身边找一找1吨

11、的重量，刚才我们知道了一个三年级学生的平均体重大约是25千克，两个呢？三个呢？四个呢？师：四个同学的重量大约是IOO千克，一个四人小组的重量是100千克，几个四人小组的重量大约就是1吨？(2)小组感受体重师：大家都想感受一下1吨，先感受四人小组100千克的重量,你能抱起IOO千克吗？师：可以用我们的体重来感受一下，四人小组里询问你可以抱抱的好朋友，体验抱1个人、2个人或者3个人，试一试。(3)汇报感受师：是的100千克一个四人小组，老师都抱不动。(4)推算并知道1吨=IOOo千克谈话：1吨有IOoO千克，需要几个4人小组？你是怎么想的？(5)直观感受“1吨”请10个四人小组上台，虽然我们抱不动

12、，但是也看看1吨有多少个我们。3 .推理1吨的重量(1)几个家庭是1吨？谈话：如果一个三口之家是125千克，几个家庭是1吨？8个家庭等于1吨。(2)几个吴老师是1吨？谈话：吴老师的体重是50千克，你们猜一下几个吴老师是1吨？小结：1吨可能是40个三年级学生的重量、十个4人小组、8个三口之家的体重，也可能是20个吴老师的体重。(3)独立思考，完成练习：怎样是1吨？反馈：多少头你喜欢的动物或者怎样组合是1吨？(4)想一想，说一说：我们全班同学的体重合起来有一头大象重吗？大约几个班合起来大约是一头大象的重量。4,播放全国大力士视频，感受人类挑战。谈话：全世界最厉害、最牛的大力士能不能举起1吨？观看世

13、界纪录小短片。师：世界大力士第一名能举起的是477千克，离1吨还差多少？5.整理所学的质量单位(1)请说出我们学的质量单位有哪些。(2)请将这些质量单位排序。(3)克、千克、吨相邻两个单位之间进率。【设计意图:用老师和学生自己为例题的教学素材,不仅能让学生体会到数学就在我们身边,还能让孩子们兴趣十足的参加学习,当孩子们想到“1吨有多重”的时候,大脑中就有深刻的印象：1吨大约有20个吴老师或者有40个三年级同学那么重在等量中形成量感与推理能力，让孩子们大脑中的aI吨=IOOo千克”的表象更加具体、清晰了。】三、联系生活，在应用中丰富认识1、联系生活，深化认识师：虽然吨很重，但在生活中还很常见呢！

14、(1)课件出示：电梯限重谈话：你看懂了什么？谈话：刚才我们不是说40个同学的体重合起来大约就是1吨吗?为什么才限乘13人呢？(2)课件展示：桥面坍塌谈话：你找到了事故发生的原因吗？吨的认识教学设计4教学目标1 .借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。2 .知道1吨nOOO千克，能进行吨与千克的简单换算。3 .在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课1 .估计体重。提问：能估计一下老师的体重吗？学生自由估计。谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，

15、但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。2 .引入“吨”。（1）出示恐龙图（图略），提问：你能估计一头恐龙的体重吗？学生估计。（注意引导学生体会恐龙的体重很重）（2）出示四张图片，让学生观察这些图片物体的特点。提问：计量较重的物体有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨用国际单位“t”表示。揭示课题：吨的认识。评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。二、亲身体验，感受并想象1吨1. 观看视频，让学生找出吨与千克的关系。