小学20232024学年教学教研工作计划.docx

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1、XXXX小学2023-2024学年教学教研工作计划一、指导思想以为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，发挥课程的教育引领作用，落实“立德树人”的根本任务，积极开展基于课程标准的教学改进行动，聚焦学生发展核心素养,全面培养有理想、有本领、有担当的时代新人。二、工作目标本学期，继续坚持素养导向，在“故事育人”、“写字育人”“榜样育人”“足球育人“劳动育人”等特色课程引领下，我校将牢牢抓住“提升质量”不放松，落实学生主体地位，深化“基于课程标准的教学评一体化”教学实践，全力做好课程建设、课堂提

2、质、常规管理、教师专业发展、一体化贯通培养、学业质量监测评价和拔尖创新学生培优等重点工作，着力推进新时代、新课程、新教材背景下课堂教学改革，用全新的教学理念引领课堂，认识课堂、关注课堂、改革课堂和打造课堂，全面提升课堂育人质量。一切从实际出发，遵循规律，夯实基础，突出重点，落实措施，全面落实“以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点”的“教学评一致性”课堂教学要求，问题解决要指向学生核心素养发展，指向课堂改进，指向学生学习主体地位落实，鼓励教师探索、建构有活力的、个性化的优质高效主题课堂；结合镇教育管理办公室有关指导精神，紧紧围绕全面提高教育教学质量这个中心，做好各项教学教研工作

3、，真正实现高质量、轻负担，全力提高我校教育教学质量，为落实好本学年教学教研工作，特制定计划如下：三、重点工作（一）制订学校教学基本规范。根据潍坊市教育局规范要求，结合本校实际，分学科、分年级制订落实教学规范。（二）实施全员“三新”学习，加强教师队伍建设深入学习研究新课程方案、新课标、新教材；积极参加基于新课标的各类研训活动，拓宽教师视野；加强区域教研联盟建设，推进区域均衡发展；坚持引进来、走出去相结合学习外地先进教学经验，推动新课标落地；发挥好学科领军人才、骨干教师对本校教师示范引领作用，开展统考试题研究和创新作业设计、命制模拟题系列活动；加强“三类一大”和小课题研究，强化教科研在教师专业发展

4、中助力作用。（三）深化课堂教学改革，实现课堂提质增效组织开展以“教学评一致性”为主题的集体备课研究；开展单元备课共备共评活动；组建团队开展大单元学历案研发；探索构建基于课程标准的新授课、复习课、讲评课等“三大课型，打造一批有典型示范、特色高效的课堂教学法。（四）抓牢抓细教学常规，切实提升教学实效抓牢抓细抓好备课、上课、作业、检测、分析等教学常规；建章立制，形成制度，加强教学常规的督查、检查，确保教育教学质量的稳步提升。（五）推进幼小初衔接工程，实现学段融通培养重点落实好语文阅读、英语提升和数学运算能力提升三大工程的贯通培养机制，积极组织古诗诵读比赛、硬笔书法比赛、阅读比赛、语文英语写作比赛、读

5、书笔记展评、英语演讲比赛、绘本展评、算能力比赛、运算能力比赛、思维能力展示等活动，促进学生规范写字等习惯养成以及综合素质、核心素养的提升；统筹做好义务教育课程教学整体设计，加强小初衔接的课程研发，贯通学科知识体系和教学内容，积极探索初小衔接、初高衔接的培养落实机制。（六）加强学业质量监测，推动教学质量持续提升加强作业和试题命制与研究，立足新课程标准进行选题、命题，提升训练效益；组织好各项评价检测、阅卷分析及成绩分析工作，加强评价数据的收集、整理、分析与反馈，制定科学有效、公平公正的教学考核评价方案，切实调动教师工作积极性。（七）突出拔尖创新学生培养，奠定优生优培坚实基础制定拔尖创新学生选拔方案

6、，科学选拔和录取具有较高学科素养、创新潜质和突出才能的学生；科学安排衔接课程,强化提升学生的阅读、写作水平；研究数学、强基相关内容的培训指导，积极借鉴利用线上指导课程、强基计划辅导课程开展特色化教育教学。（A）以“写字育人”、“故事育人”“劳动育人”等特色课程为依托，全面提升师生阅读工程，培养学生综合素养，促进学生核心素养发展，彰显学生个性特长。四、工作措施完善教学管理制度。结合自身实际和学段学科特点，制定学科教学常规实验课教学规范教师课堂行为规范学生课堂行为规范等规章制度，使教学工作有规可依，有章可循。（一）在抓学生习惯养成教育方面，采取以下措施：1深入落实三本使用与评价分年级、分学科制定X

7、XXX小学三本使用细则和评价细则，张贴在各班落实使用，指导学生规范地使用“三本”（课本、作业本、练习本），通过班级周评、级部月评、学校期中、期末“三本使用之星”评选、“护本之星”等评选，培养学生最基本的学习习惯。2 .落实学习规范，让学习成为学生自觉行为。开学初各班召开习惯养成主题班会，狠抓学生学习规范的落实，让学生养成规范、有序、高效学习的习惯。3 .搞好学法指导抓好学生“计划策略、独立学习、自我监控、合作研讨、自我诊断和调节”五种行为习惯的养成教育。通过开设学法指导课，对不同学段的学生进行不同的学法指导，通过学习方法学科渗透，培育学生学科自主学习能力。4 .开发个性特色课程，落实自主选课学

8、习日借助“双改”行动联盟校平台，制定特色鲜明的课程建设方案，有效促进学生健康发展。强化课程整合，注重学科教学与生活经验的联系，开发个性特色课程，落实自主选课学习日。拓展学生学习空间，促进其自主个性化发展。5 .开展“延时教育”，拓宽学生学习空间抓好学生课后延时时间的利用管理，指导学生开展丰富的课外活动、综合实践活动、研究性学习、科学探究活动,使延时教育与学生个性相结合。6 .以“故事育人”为依托，进一步推进“阅读力提升工程”以活动为载体，开展“XXXX小学天天读书”活动，实行课内与课外相结合、校内与校外相结合、精读与泛读相结合、阅读与写作相结合，并通过家长教师的朋友圈展示、班级学校交流群、思维

9、导图报等形式展示“读书交流、主题演讲、知识竞赛、故事表演等成果，深化阅读效果。借助“语文主题学习实验”进一步推进“阅读力提升工程”，根据学生的年龄特点，以整本书阅读为依托，分低、中、高三个段来引领，努力让阅读成为学生的自觉行为。开展丰富多彩的活动，以活动促学习，以活动促巩固，提高学生的积极性，推荐数目：一年级读读童谣和儿歌、二年级神笔马良、三年级中国古代寓言、四年级灰尘的旅行、五年级西游记、六年级鲁滨孙漂流记作为重点阅读书目，整本书阅读指向表达，在阅读过程中将读与思、读与说、读与写结合起来，组织开展表演、分享、汇报竞赛等多种形式系列读书展示活动，调动学生的阅读兴趣,提升学生的语言表达能力。让低

10、年级学生每晚读两篇课文，并划出好词23个，标出自然段，找出一个简单的问题，每天上午课前10分钟教师做适当抽查；中高年级一一“五步法”攻读语文主题学习丛书和，教研室推荐数目，即：读文、标序、写日记、做批注、写感悟。继续推进英语提升工程。结合我校英语教学现状，以培养学生“听、说、读、写”能力和教师课堂教学基本功为着力点，打牢英语教学基础，提升英语教学效益。认真落实潍坊教育局关于加强中小学英语听力口语教学工作的通知要求，采取有效措施，加大英语听力口语日常训练力度。课中要开设听力口语训练环节，课后要积极为学生拓展英语学习渠道，充分借助“互联网+英语”资源优势，使用听力口语训练系统强化训练，进一步提升我

11、校英语教学质量。(二)深化课堂教学改革，实现课堂提质增效1组织开展以“教学评一致性”为主题的集体备课研究;开展单元备课共备共评活动；组建团队开展大单元学历案研发；探索构建基于课程标准的新授课、复习课、讲评课等“三大课型，打造一批有典型示范、特色高效的课堂教学法。2 .组织“小课题研究”评选通过对“写字育人”、“故事育人”“劳动育人”等课题以及“教学评一致性”主题课堂的打磨，组织优秀小课题评选活动，力争将我校的个性特色进行推介。3 .抓好课堂教学改革成果的应用落实通过落实“教学评一致性”主题听评课、推门听课等措施，真正实现课堂教学改革与教师常态课堂的有效对接，及时将课改成果落实到日常教学中，有效

12、杜绝课堂教学改革与教学实际相脱节现象的发生。并结合市教研室“教学评一致性”主题课评选”、“教学评一致性”主题课例评选、“小课题研究”等活动，组织教师积极参与活动并认真学习，助推主题高效课堂教学改革成果的应用。(S)从校本教研和课题研究入手，提升教育教学质量的内涵。1深度研究课程标准。根据教研室分学段、分学科组织新课程标准的解读与辅导活动相关要求；继续开展好学科课程标准的学习与细化研究，组织教师参加新课程标准学习达标测试，以新课程标准指引课程与课堂改革的方向，规范教师的执教行为。2,继续开展主题课例研究。依托学科研究基地，继续开展以主题课例研究为突破口的校本研修活动，将主题课例研究深入到课堂教学

13、中，使教研活动具体化、明确化、文字化，将课例研究成果、课堂实录和视频材料，整合归纳为课程资源，以此解决校本教研流于形式的问题，提高教师的主题课堂教学能力。3强力推进教科研工作。立足我校教育教学实际，对教学改革中的重点、难点问题进行重点攻关。开展教育教学重大问题、完善小课题管理办法，提高课题研究实效。搭建优秀成果交流展示平台，促进优秀教科研成果的应用。4 .大力开展小课题研究。推进主题式校本教研，依托项目管理，大力开展小课题研究，及时解决教学和管理中出现的新问题、新困惑。关注教改动态，积极开展区域教研、网络教研，充分发挥教导处、教研组、备课组在学科教研中的引领作用。积极推进“教研联盟”、“教学评

14、一致性”教研机制，广泛分享优秀成果。（四）落实好各学科教学要求及进度语文学科1多形式、多层次研读新课标，准确把握新课标精神认真组织学习义务教育语文课程标准（2023年版），把握新课标精神要义，重点做好以下几点：一是明确新课程标准的主要变化及变化原因；二是依据课程目标和学业质量标准，梳理三个学段的目标要求及学业标准，明确各学段的标准和要求；三是对六大任务群进行学习和解读，明确其内涵、功能定位及实施要求，并通过“三说”等活动加以落实；四是明确学业质量标准，研究学业评价的实施途径，不断丰富学业评价的手段，做好作业设计的创新和命题的改革。通过本学期的研读，为语文教学改进做好理论支撑。2积极开展任务群的

15、构建与实施，全面推进教学方式的改变要引导教师明确任务群的构成要素，积极探索任务群的设计实施流程，对六大任务群逐一进行研究、实操，达到合理设计、科学实施任务群；要将大单元教学的已有成果与任务群进行对接，用任务群的理念优化单元评价任务设计的路径及实施策略，倡导设计大单元学历案，通过主题式、项目化、探究式的学习，不断丰富任务群落地的路径，让学生在真实的任务情境中提升语文核心素养。3,深入开展融入教学的课堂评价研究，全面提升课堂教学效率着力打造以学生为中心，以素养为导向，以评价为手段的自主互助导学课堂。通过查摆教学问题，找到制约语文课堂教学质量提升的关键因素，通过主题教研、课例打磨、同课异构等展示比赛

16、活动，引导教师聚焦课堂，直面问题，尤其改变常态课学习目标模糊、学习主体错位，教学环节路径繁琐、教学评价缺失的问题，不断改进课堂教学，助推语文课堂教学质量全面提升。4.加大阅读提升力度，多措并举提升学生的阅读素养一是以快乐读书吧为主，开展好整本书阅读活动；二是以教科院下发的小学经典古诗文诵读为主，开展好经典诵读积累活动；三是借助主题学习丛书，开展好教材文本的拓展阅读活动。要立足学生阅读实际，寻求有效阅读方法，制定最佳阅读能力评价措施及标准，恰当融入检测评价，要努力拓宽学生语文学习渠道，增加学生语文学习实践机会，建立适合于不同学段学生的语文特色活动项目，例如：表演课本剧、阅读手抄报、我的阅读故事、见闻交流精彩一分钟、背诵pk、阅读Pk等等，促学生语文素养提升。5,明确低年级语文素养的内容和形式，提