小学2023—2024学年度教学计划.docx

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1、XXXX小学20232024学年度教学计划一、指导思想为扎实推进教学常规落实,促进学校教学管理规范有序,进一步提升教育教学质量,我校根据教研室关于开展“教学常规落实年”活动的指导意见和关于全市小学改革“教学常规视导”方案的通知及20232024学年度上学期小学教学工作指导意见及建议的文件要求,结合本校实际情况,制定本学期的教学工作计划,全面推进实施“教学评一致性”评价策略,引领、教师实现“减负增效”的目的,真正提高育人质量和水平。二、教研目标1、树立“学生需求即管理,学生管理课程化”的科学管理观。2、创造性组织教师进行“学科育人”头脑风暴,努力改变教师传统育人模式3、用“学科育人”“习惯育人”

2、思想改变教师教无目标、讲为手段、学会为目的的传统课堂教学形式;。4、促进教师把作业布批、活动组织、班级管理等工作一同提升到育人高度,把发展学生放在首位,关注学生感受,发挥学生能动性。5、继续加强落实“语文阅读能力提升”“数学运算能力提升工程”和“英语提升工程”。6、加大教师业务团队培训力度,打造学科优质团队,促进学校团队深度合作教研,提升校本教研水平。7、强化校本特色课程的开发与实施,开展学科素养展示活动,张扬学生个性,培养学生能力。8、强化教学质量意识,全面提高教学质量,提高义务教育学段教学质量,确保教学质量,完成教育教学任务。三、重点工作(一)扎实落实“学生语文核心素养”研究在教研室基于课

3、程目标的“教学评一致性”的指导下,立足上学年研究的基础,修正完善子课题研究实施方案,研究要做到“四个联系”:一是将研究与日常课堂教学联系在一起;二是与常态化的教研活动联系在一起;三是与新教材使用与培训联系在一起;四是与阅读能力提升工程的实施联系在一起;研究要做到“两个杜绝”:一是杜绝研究与教学分离的“两张皮”现象;二是杜绝“为研究而研究”的无效行动。本学年,学校将继续组织基于课程目标的“教学评一致性”研讨活动,各学科要在研究中要有发展、突破和创新,形成自己有效的特色和经验;(二)聚焦“学科育人”,规划教学活动,确保“学科育人”目标达成。1、围绕“学科育人”这一总目标进行规划,围绕目标组织活动,

4、围绕如何达成目标设计评价办法,通过活动引领教师在“学科育人”目标下发展个性,创新教学方法,确保“学科育人”目标渗透在各个教学环节。2.规范开设“习惯育人”课程,确保“习惯育人”常态化。设置适合的育人课程:把“管理常规”课程化,如低年级文具摆放、握笔、三本使用、阅读要求、课间常规等;“课堂常规”课程化,如回答问题规范、小组有效合作等。督促各学科教师把“写规范字”作为最基本的育人课程,要时时抓、事事抓,常抓不懈。上交作业、各类检测继续落实好“等级质量+书写质量”双向评价办法,借助各种过程性评价激励学生做到“提笔即是练字时“;各学科教师加强书写技巧、方法的指导与研究,每节课都要设计3-5分钟的书写指

5、导环节。(三)深化课堂教学改革,提高课堂教学效益。本学期,坚定不移地贯彻落实教研室工作计划,突出以课堂教学改革为基础,以“教学评一致性”校本教研为抓手,以打造“优质高效个性化课堂为目标”的工作重点,狠抓教育教学质量不放松,将提高教育教学质量作为教学教研工作的出发点和落脚点,建立、健全科学的质量评价体系,搞好教育教学质量的监测与评估,抓实每一名教师的教学,抓细每一堂课的优化,抓好每一个学生的发展,全方位提高教育教学质量,真正实现“轻负高质”。1 .继续深化基于课程目标的“教学评一致性”课堂研究,打造个性化课堂。落实潍坊市普通中小学有效课堂基本要素,认真研究课程目标,突出教学评一致性,突出目标意识

6、,突出生本理念、突出学生能力培养,将培养学生的自主意识、问题意识作为课堂教学改革的重点,着力打造特色课堂、培植学科育人优秀教学法。强力推进课堂教学改革,明确学习目标,努力转变教师的教学方式和学生的学习方式,力争打造出一批有推广价值、有个性特色的课堂教学模式和流程,推动课堂教学效益和教育教学质量的全面提升。在课堂教学中,要突出学生自主、合作、探究和动口、动手、动脑能力的培养,提高课堂教学的有效性。要通过落实听评课、推门听课等措施,实现课堂教学改革与教师常态课堂的有效对接,及时将课改成果落实到日常教学中。2 .开展形式多样的课改活动。有针对性地组织基于课程目标的“教学评一致性”课堂示范课,新调入教

7、师及青年教师汇报课、骨干教师公开课等系列活动,在活动中实现交流共享。围绕“教学质量提升年”,设计活动,搭建平台,例如:开展“教师乐教,学生乐学”课堂主题论坛活动、“教学评一致性”团队赛课、优秀“三本”展示、课堂观摩周等活动,在活动中实现交流共享,使课堂教学效益的提升在活动中得到有效落实。3 .抓实语文阅读能力提升工程,为学生可持续发展奠基。推进阅读的关键包括四个方面:一是明确读什么,要精心选择阅读书籍,以年级、班级或学段为单位统一选择读本,在规定时间内阅读、分享,师生要共读一本书;二是明确怎么读,利用语文课时间,引领大部分学生掌握阅读整本书的方法技巧,让学生会读书;充分利用热爱读书的学生的带动

8、力、影响力;三是明确掌握学生读得怎么样,阅读打卡活动、写读后感、小练笔等简单评价,强化分享式、展示式评价,如阅读三国演义后可组织人物品评课、精彩故事会、生动场景再现、写作迁移等分享式展示活动,通过学生喜闻乐见的活动唤醒学生阅读兴趣、增强阅读效果,各班要把“分享式阅读”作为中心工作抓落实,形成“阅读工程”个性指导课程;四是进行科学评价,建议各单位以校为本构建学校阅读评价办法;每单元进行阅读检测,提高学生的阅读能力。4 .课堂主题学习学校开展活动促进教师树立“助学”目标,教师备课要在主题课程选择、主题活动设计上多想点子多下功夫,努力促进教师由“主导者”转变为“服务者”o五项活动促落实:(1)组织教

9、师定点评课。以“学校目标的精准性、教学策略的有效性、学生参与的学习的积极性、评价措施的针对性、目标达成的有效性”为观察点,组织同年级组、包科校干、教研组长、骨干教师现场听评课展示。(2)组织单元主题优质课程评选。“单元主题课程”开发在课程开发中应该占主体地位。以国家课程为源点,围绕某个主题拓展、统合其他学习资源,紧紧围绕教学评一致性,进行单元主题开发,全面提高教学质量。(三)深化学生素质和能力培养,促进学生全面发展。1转变教育教学方式。大力倡导学生自主学习、自我评价,抓好“四项基本功”锻造和“三本”育人。开展各种语文素养展示、数学运算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本”评选、创

10、意设计展示等,为学生能力发展搭建平台,使学生拥有积极的心态、良好的习惯和科学的方法。2 .关注学生发展差异。面向全体,因材施教,使每一名学生都得到发展和提高、都有适合自己的课程、都有学习展示的机会。做好学困生、潜能生的转化工作和优生优培工作。3 .减轻学生课业负担。严格规范办学行为,切实减轻课业负担。解放学生闲暇时间,帮助学生扩大视野、增长知识、学会生活、促进健康、完美人格。4 .构建新型师生关系。着力构建民主、平等、互信、和谐的新型师生关系,教师要主动承担起改善良好师生关系的责任,尊重学生人格,尊重学生个性,关心学生发展,服务学生成长。(四)扎实开展创新教育,促进学生创新能力提高。通过开展读

11、书节、科技节、艺术节活动,促进学生创新能力的提高。(五)加强实验教学为了进一步落实上级实验教学工作精神,提高对实验教学工作意义的认识;加强实验教学工作的实效性。使实验教学工作向标准化、规范化、科学化过渡,提高学生的质量。四、工作措施(一)围绕课程标准”积极开展“教学评一致性”课堂建设课堂是课程实施的主阵地,高效的常态课堂更是提高教学质量的根本。针对我校目前的还存在班级之间不均衡、部分班级成绩不理想等现象,其根本原因还是课堂的低效、低能造成的,本学期要把落实常态课堂教学效率作为工作重心,狠抓“向40分钟要质量“不放松,继续深化“问题探究式自主高效课堂”的教学研究。1构建高效常态课堂,打造个性化教

12、学法在我校“自主高效六步教学法”(创境激趣,明确目标问题导航,自主探究一一合作互助,释疑解难一一交流展示,精讲点拨一一巩固应用,反馈矫正一一反思总结,拓展延伸)的引领下,深化课堂评价,继续打造完善独具学科特色、凝聚教师智慧的个性教学法:语文学科的“目标教学”、批注式自能学习教学法,英语学科的“活动展示+星级评价”教学法,数学学科在“体验探究式”建模课堂模式引领的下的三种基本课型(计算课、概念课、解决问题课)的建模用模教学法,音乐学科的“唱、想、做、评”活动教学法、科学课的“问题探究六步教学法”,社会课的“自主探究五环节”教学模式等。5 .设计多元分层作业,促进学生个性发展充分运用“个体差异”资

13、源,以“多元分层作业”设计改革为突破口,积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式,设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业,切实减轻了学生的课业负担,提高教学效益。(1)内容分层的等级作业,解决作业千篇一律“一刀切”,优秀生吃不饱”,学困生“吃不消”的问题:基础性作业:以简单的巩固性作业为主。作业(拓展性作业练习):题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求,尊重了学生的选择,使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。(2)形式多元的开放性作业,把学生的能力培养与活动贯穿起来,促使自能高效学习。常规性作业:实行“检测化”设

14、计,有层次性,题型灵活多样,突出知识重难点和能力培养点,少而精。要求学生当堂完成,避免抄袭,做到了“布置、批改、反馈、矫正”四及时,有利于教师了解学情,调整教学方法。拓展性作业:打通课堂与生活的联系,让学生学会思考,学会应用,拓展思维,实现知识延伸,例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、数学日记、创新设计等作业形式,充分挖掘学生的个性潜能,提升学生的各种能力。实践性作业:结合学科特点,设计有利于学生操作实践的作业,让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。6 .搭建有效活动平台,全面达成“轻负高质”各科确立有效课堂教学研究

15、重点,广泛开展教学研究活动,全力推进高效课堂建设。(1)开展“阅读力提升工程”活动,努力提高学生的阅读能力。修正、补充、完善、深化、创新原有的阅读能力提升工程实施策略,并按照实施策略引领教师扎实落实,提高学生的语文素质。(2)开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂论坛活动。为进一步深化课堂教学改革,促使教师更新教育教学观念,提高课堂授课效益,学校定期举行开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂论坛活动,每个备课组在精心准备后,推选出一名教师代表本组参加论坛,每位老师结合自己的课堂教学,以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。(3)开展基于课程目标的“教学评一致性”课堂赛课活动。依据本课堂教学大赛

16、实施方案,继续开展课堂教学竞赛活动,以赛促教,促进课堂教学研究,促进教师的发展。以教研组为单位,成立赛课活动领导小组及评委,依据“问题探究式自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价,赛课结束,由教研组长组织评课,总结课堂教学的得与失,提出今后的努力方向,同时对优胜者进行表彰奖励。(4)开展集体备课活动,深化小课题研究。以开展课堂教学研究为重点,开展集体备课活动,带着课题上研讨课,推进教学改革。对于上教研课,必须强调要结合课题,体现研究的成果,评议时也要围绕课题进行,课后必须写案例分析,提倡一课一得。对于热点问题,将以沙龙形式组织研讨,各抒己见,形成共识。对于教学方法改革,要突出方法能激发学生的学习兴趣,能引导学生主动参与学习过程,能形成学生良好的学习习惯及正确的学

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