教学人员教育技术能力培训大纲.docx

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1、教学人员教育技术能力培训大纲中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲一、编制与使用说明1 .本大纲根据中小学教师教育技术能力标准（试行）中对教学人员教育技术能力的要求编制。2 .本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。3 .本大纲力求表达素养教育的要求，习惯基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为要紧任务，同时强调对有利于学生实践能力培养与创新思维进展的研究性学习的设计。大纲采取主题设计的方式安排培训内容。在每个主题中，目标、任务与成果是培训的基本要求，教学活动建议与教学活动举例作为对基本

2、要求的补充。4 .在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验与交流的过程，是分析、总结、改进口常教学的过程。需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。需要重视学员具有的成人学习的特点与个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成与发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。5 .本大纲是以中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲为基础的提高性要求。参与有关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。6 .本大纲规定培训总课时约为50学时。二、培训目标通过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态

3、度价值观方面应达到下列目标：（一）知识与能力1 .掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。2 .掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。4 .熟悉研究性学习的概念、特征、基本环节。5 .掌握教育资源管理的基本方式。6 .熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。（二）过程与方法1 .完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。2 .在掌握了教学设计过程模式的基础上，进一步体验教学设计方法中学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与策略选择

4、等环节的具体应用方法。3 .在熟悉研究性学习有关概念、本质特征、操作环节的基础上，根据有关模板初步完成一份研究性学习的教学设计方案。4 .学会熟练运用文字编辑软件编制基于模板的教学设计方案、试卷及教学中常用的文档，运用常用工具软件收集所需的课程资源，运用文本、图片、音频、动画、视频等素材加工处理工具软件对收集的教学素材进行加工处理，运用有关的工具软件完成学生作品样例，运用网页编辑工具软件整合教学资源，运用电子表格软件对数据进行初步的处理、统计与分析，初步运用常用的知识可视化工具，初步运用各学科有针对性的软件。5 .体验常用的形成性评价、总结性评价的设计方法，并设计学习效果评价工具。6 .在小组

5、协作过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。（三）情感态度价值观1 .进一步加强在课程中运用教育技术的意识；形成在课程中自觉、有效应用信息技术,特别是计算机技术、多媒体技术与网络技术的意识。2 .认识到教学设计与教学实践紧密联系的意义与价值，形成在教学实践中自觉运用教学设计方法的意识。3 .在小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。4 .形成对资源信息的正确认识，加强知识产权保护意识。三、培训的成果形式1 .每个学员完成的一份信息化环境下的信息技术与课程整合的教学设计成果（包含：教学设计方案、教学资源、评价工具等）。2 .每个学员初步完成的一份研究性学习教学设计方案。3 .每个学员在学习过

6、程中形成的作业文件夹（包含教学设计成果、过程性文档、资源素材与反思日志等）。4 .每个小组集体研究过程中形成的记录文档（包含讨论记录、小组作品与交流文稿等）。四、培训内容指南主题h培训的准备（3学时）（一）培训目标1 .熟悉此次培训的要紧内容、方法、需要完成的任务，与应取得的成果：2 .增强运用各类技术手段进行学员与学员、学员与培训讲师之间交流的意识，熟悉利用各类技术手段进行交流的方式；3 .掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。（二）培训任务1 .互相认识，形成融洽的师生、生生关系，并形成学习小组；2 .熟悉培训内容、方式与最终需要提交的成果形式：3 .检查与准备每个人的软硬件

7、设备：4 .初步确定信息化环境下的信息技术与课程整合的选题，为后续培训做好准备；5 .建立个人文件夹。（）培训成果1 .一份信息技术与课程整合的选题计划表；2 .新建的个人文件夹。（四）教学活动建议1 .本主题关于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用，要注意观察学员，引导他们从心理、方法与技术上做好各类准备。2 .组织学员相互认识，让学员尝试利用技术手段进行课内与课外的交流，体验各类交流方式的不一致。3 .要努力使学员懂得培训的方式、成果要求、评价形式等，并达成共识。个别学员的困惑或者不一致见解能够在全班范围内适当组织讨论，重在参与与体验，不要简单地给出结论。4 .要充分利用学员已有经验，

8、重视学员特殊体验，使学员形成自己的观点。5 .在案例观摩的基础上，小组内部对信息技术与课程整合的问题、误区、实施策略等进行讨论，并记录有关内容。主题2：教学前期分析（5学时）（一）培训目标1 .深入懂得教学设计及其前期分析环节的作用；2 .初步熟悉教学目标分类理论，进一步深入懂得新课程标准中的三维目标，掌握12种教学目标分析的方法，熟悉教学内容组织的策略；3 .熟悉不一致年龄学习者所具有的心理特征，懂得学习者要紧特征因素对教学的影响，掌握学习者要紧特征因素分析的方法；4 .熟悉常用的知识可视化工具，初步掌握12种知识可视化工具在教学前期分析中的应用。（二）培训任务1 .通过案例观摩与讨论，对某

9、一教学设计方案中的教学目标、学习者特征分析部分提出修改意见；2 .在观摩案例的基础上，分析选定任务的教学目标与教学内容，阐述教学目标，运用可视化工具表征教学目标与学习内容框架；3 .在观摩案例的基础上，分析选定任务的教学对象特征。（）培训成果选定任务的教学设计方案中的前期分析内容。（四）教学活动建议1 .整个主题的教学要注重在初级培训与教学实践的反思基础上，充分发挥学员已有的经验与懂得，并通过案例观摩，使学员在处理已有经验与新知识、自己的懂得与他人的经验等冲突的过程中加深对概念、方法的懂得，并要表达在初级培训基础上的提高。2 .通过案例的比较分析，努力使学员进一步深入懂得教学设计、教学目标分析

10、、学习者特征分析的重要性。3 .教学目标分类理论的教学只需学员熟悉经典的理论，如加涅、布卢姆的教学目标分类，侧重于帮助学员懂得新课程标准中三维目标设置的意义。4 .有关教学目标分析方法与学习者特征分析方法的教学，应侧重便于学员懂得与掌握的方法，如教学目标分析中的层级分析法、归类分析法等，学习者特征分析中的认知结构分析、学习态度分析的方法等，关于其他的方法只需熟悉。在教学过程中，强调通过案例的观摩、分析与结合实践体验加深对有关方法的懂得与掌握，不需要对概念作过多的解释。5 .关于教学内容组织策略的教学，只需学员初步熟悉教学内容组织策略，不作过深的概念介绍。6 .关于学习者特征分析的教学，重点在于

11、一些对教学有重要影响的要紧特征因素，并在小组讨论中懂得教学设计时应该重点分析的学习者特征因素,通过案例观摩懂得这些因素分析的重要作用。7 .信息技术对学员心理、学习能力、自控能力等都提出了新的要求，教学中要注意通过案例观摩熟悉信息技术环境下的学习者特征。8 .重视学员对自己经验的反思，鼓励学员以开放的心态分享自己的经验与感受。主题3：教学模式与策略选择（8学时）（一）培训目标1 .熟悉信息技术与课程整合的常见模式与策略；2 .熟悉根据不一致标准的教学模式分类；3 .形成运用恰当的教学模式与策略促进信息技术与课程有效整合的意识，掌握常用的教学模式与策略：4 .能结合具体的教学目标、教学内容与教学

12、对象，选择恰当的教学模式与策略，设计教学过程与教学活动。（二）培训任务1 .通过经验分享与资料阅读，列出适用于学员本人所教学科的教学模式与策略；2 .通过实践体验、案例观摩与小组讨论，掌握常用教学模式与策略的实施方法；3 .讨论与分析一些教学案例中教学模式与策略运用的有效性；4 .根据前期分析，选择适于选定任务的教学模式与策略，完成教学过程与教学活动的设计。（）培训成果初步完成的选定任务的教学设计方案（在模式与策略的运用、教学活动的安排与组织等方面与初级相比有明显的提高）。（四）教学活动建议1 .本主题是中级培训的重点，是保障信息技术与课程整合的重要因素。本主题立足于在学员熟悉了教学模式、策略

13、的基本概念及常见的教学模式与策略的基础上，努力使学员熟悉适用于本课程的模式与策略，并深入懂得其内涵与实施方法，特别是常见的主导策略、自主学习策略与合作学习策略。2 .在信息技术与课程整合常见模式的教学中，应重视国内外案例的调研与分析。3 .在常用的教学模式、策略的教学中，应强调体验式教学与案例教学，如角色扮演、观摩等，使学员在体验过程中懂得与掌握各类教学策略的概念与方法，同时形成基本的概念体系。4 .强调案例研讨对学员教学设计实践应用的启发，通过教学设计的实践应用使学员感受到教学模式、策略的实施策略与应该注意的问题。5 .重视学员对自己教学经验的反思，努力使学员形成合理、科学的选择运用教学模式

14、与策略的意识与能力，强调模式与策略运用的有效性。6 .注重引导学员形成教学设计各环节一致、统一的意识，并通过完整的教学设计方案案例观摩与所设计的教学设计方案的分享讨论与分析,促使学员能够自觉地将有关意识运用于教学设计的过程。7 .要重视学员特殊体验，鼓励学员制造性地运用教学模式与策略，使学员形成自己的观点。主题4：研究性学习的设计（5学时）（一）培训目标1 .掌握研究性学习的定义及其要紧特点；2 .掌握研究性学习的要紧实施步骤与指导方法；3 .懂得研究性学习的评价理念，掌握研究性学习评价的要紧特点；4 .结合具体主题，初步设计一份研究性学习的教学设计方案。（二）培训任务1 .在阅读资料与案例观

15、摩的基础上，深入懂得研究性学习的概念与内涵，概括出研究性学习实施的要紧步骤；2 .选择一个主题，根据模板，初步完成该主题的研究性学习教学设计方案；（三）培训成果一份初步完成的研究性学习教学设计方案。（四）教学活动建议1 .本主题的核心目标是让学员懂得研究性学习的概念与内涵，掌握研究性学习的指导与评价方法，关于研究性学习教学设计方案，只要求学员在体验的过程中完成简案即可，不做过高要求。2 .通过案例观摩与研讨，使学员懂得研究性学习的概念与内涵。3 .结合学员的教学实践开展教学，特别是在研究性学习主题的选择上，引导学员从自身的教学实践中发掘主题。4 .为学员提供充分的学习支持，包含研究性学习教学设计方案模板、评价量表等，同时也要引导学员突破参考模板、量表的束缚，鼓励制造性的设计。5 .在培训过程中，要鼓励学员换位思考，通过扮演学生角色，体验研究性学习的实施流程，反思研究性学习的作用与意义。主题5：教学资源素材收集与加工（8学时）（一）培训目标1 .熟悉信息技术所具有的各类教学功能与作用，能意识到信息化教学资源的教学重要性与有效性，能在日常教学中有意识收集、处理与应用信息化教学资源；2 .熟练运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材（如：文本、图片、音频、视频与动画等），能有针对性地选择合适的素材，