教科版科学四年级上册第三单元第三课《用橡皮筋驱动小车》科学实验说课稿.docx

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1、教科版科学四年级上册第三单元第三课用橡皮筋驱动小车科学实验说课稿1、使用教材出版社名称：教科版2023年出版学段：小学年级：四年级教材名称、册次：四年级科学上册课次：第三单元第三课课题：用橡皮筋驱动小车二、实验器材1橡皮筋2 .学生用的塑料直尺3 .长尾夹4 .自制简易小车5 .卷尺6 、实验创新要点及实验改进要点(-)分析教材实验方法以及该方法存在的问题和不足如上图(图1)为教科书上的小车组装方法，经过课堂教学的尝试，我发现有以下几点不足之处：1橡皮筋的连接与缠绕，学生动手操作时难度较大。7 .缠绕圈数难以数清楚。8 .实验效果不够显著，往往需要缠绕很多圈，小车才能驱动。9 .橡皮筋松开后会

2、接触地面，产生一定的摩擦力。(-)我改进后的创新点和亮点改进方法：在一辆普通小车的一端装一个小柱子，用于固定橡皮筋；用长尾夹夹住刻度尺零刻度的一端，把橡皮筋固定在长尾夹的尾巴处。具体操作方法，拉伸橡皮筋到指定长度后，轻轻释放小车。纵观改进后的实验，有以下几个创新之处：1在实验装置方面：(1)具备直观性。用刻度尺测量橡皮筋的拉伸长度，定量地设置实验条件。图片(2)具备易操作性。小车组装方法简单，不需要缠绕橡皮筋，降低了实验的难度，提高了实验的效率；操作简便，刻度尺与橡皮筋一体，在拉橡皮筋准备释放小车的同时，也测量出了橡皮筋的拉伸长度。10 在实验材料方面：可推广性强。增加的实验材料是塑料尺、长尾

3、夹，容易获取。11 在实验方法方面：探究性强。使用对比实验法，采用“填空式”的实验设计单(如下图图2及图3),降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。探究问植皮前出动小Q的h段距离gft皮筋的伸长皮外什么发条？*ffift:椎皮勒的仲长度小车行Ie的即离Ii.做计实方案，1 .改变的条件是.保持不变的条件It（可U选）A.小车武地面Utt皮翳的机细It皮筋的技体长/B.HIfe1AI*2,使用测实IMA果.即小车行较的即离注意零划度要对小起点.A.RBU网通尺C.三角尺3 .JB:条件怎么改更？代件It皮筋,使其公伸K度分别为.帽米，偌后轻轻“放小车.舞出小车打段的*寓仔记隶实H直三次.4

4、.用计RaitI1出于均值.实IM究*，Zf1E竞*e*,4、实验原理橡皮筋拉伸长度越长，弹力越大，表征是小车行驶的距离越远；橡皮筋越粗，弹力越大，所以小车行驶的距离就越远。5、实验教学目标（-）新课标及教材分析在小学科学课程标准当中，要求四年级学生知道弹力，并建议通过实验，观察弹力，了解弹力对物体的作用，而本课正是通过实验探究认识弹力。（2）学生学情分析1学生的知识储备方面：我根据四年级学生的生活经验，他们知道橡皮筋具有弹性，对弹力也有浅层的认识。2 .学生的实验能力方面：四年级的学生具备一定的实验和分析数据的能力。3 .学生的探究意识方面：这个阶段的学生好奇心强、乐于探究，但是他们仍未掌握

5、系统的科学探究方法。（三）本次实验教学目标1在科学概念方面：学生要初步认识弹力。4 .在科学探究方面：学生要完成两项探究活动，分别是探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。5 .在科学态度方面：在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和探究的快乐。6 .在科学、技术、社会与环境方面：通过小组合作探究，学会团队合作、表达与交流，在团队中体现个人的价值和集体的力量。（四）本次实验教学的重点：初步认识弹力，探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。（五）本次实验教学的难点：通过处理和分析实验数据，总结规律。6、实验教学内容第一部分：探究橡皮筋拉伸长度与小车行驶距离

6、的关系。第二部分：探究橡皮筋粗细与小车行驶距离的关系。7、实验教学过程（1）情景导入1 .学生上台做橡皮筋小车PK赛，比一比谁的小车跑的远。请2名同学上台担任赛车手进行PK,其他同学做好文明观众和公正的小裁判。为了公平比赛，请仔细观察他们的“装备”。设计意图：以橡皮筋小车PK赛作为导入，激发学生的学习兴趣；通过PK赛结果，引导学生思考小车行驶的距离与什么有关，并产生探究的欲望。2 .教师引导学生做出猜想一：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的拉伸长度有关。3 .引导学生做出猜想二：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的粗细有关。具体是怎样的关系呢？设计意图：引导学生学会提出问题，培养学生爱开

7、动脑筋的思维能力。（2）科学探究：橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的拉伸长度有什么关系？1学生讨论，作出猜想与假设：拉伸长度越长，小车行驶的距离越远或越近。4 .小组讨论，设计实验方案，完成“填空式”的探究实验设计单（如下图，图4）。3*m明rmf1XAB.椎质SUH动小车的行装即囤。株度筑的冷件K度有什么关廉？f14f1*值皮屑的拉仲粒度总小斯什欣的即离唱.IHtJfIiJni.1改殳的条件是.保持不变的条件H可多选A.M8.AdDc.tt皮筋的相抽。程皮崎的折伸长庾E.K他网IftffJI1量实3结果.BP小军行段的距M江意学驯鹿!W方起点ttKBCHftKC.三角尺，电号t条件怎么改攵？

8、技抑除度勃.使其拉伸性度分冽为、*.然后较轻WttM.高显出小车行险的即离井记录，实me次.4mitwtiBrtt.*M*O:设计意图：采用“填空式”的实验设计单，降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。3 .根据实验方案开始实验，并完成数据的测量和记录。教师要在巡视中给予充分的指导。4 .小组内分析与讨论，得出结论。5 .通过以上活动，达成了科学探究的目标；科学、技术、社会与环境的目标。最后，对全班数据统计表进行分析，得出橡皮筋的拉伸长度越长，小车的行驶距离越远的结论，并完成科学态度目标。（3）科学探究二橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的粗细有什么关系？1学生讨论，作出猜想与假设：橡皮筋越

9、粗，小车行驶的距离越远或越近。6 .学生小组讨论，合作学习，设计实验方案，完成“填空式”的探究实验设计单（如下图，图5）。探究活动二探究忖司：弹力大小与橡皮筋的粗细有什么关系？M与偎慢，博皮筋越.itjfc1trM1.改变的条件后保持不变的条件是.（可多选）A卷尺B整料直尺C.三角尺3.思考；条件怎么改变？工提供宽度分别为1、1瓜2亳米的棒皮筋HA小车B地面C.橡皮筋的粗细D.橡皮筋的拉仲长度E.其他因素2.使用.测量实脸结果.即小车行腴的距离,注意零刻度要对齐起点.然后轻轻样放小车，测量出小车行驶的距离并记录，每个实3宦复三次.4用计算器计算出平均值.,灶小车行峡的近育（单位：）距育的平均值

10、保留整数（单位：123123123实验探究与IHRi己现境改变条件我们的发现：I象皮筋越.7 .弹力越.8 .根据实验方案开始实验，并完成数据的测量和记录。教师要在巡视中给予充分的指导。9 .小组内分析与讨论，得出结论。通过探究活动一，学生掌握了科学探究的方法，所以学生可以自主地探究小车的行驶距离与橡皮筋的粗细的关系。分析与讨论后，得出橡皮筋越粗，小车的行驶距离越远的结论。（四）梳理实验结论探究活动后，对实验结论进行梳理，并提问：为什么橡皮筋拉伸长度越长或者越粗，小车行驶的距离就越远？引入小实验:用手拉橡皮筋，感受弹力，并讲解弹力的概念。这个手拉橡皮筋的设计意图：以此突破了教学重点：初步认识弹

11、力。然后引导学生进行归纳总结，橡皮筋拉伸长度越长，弹力越大，表征是小车行驶的距离越远；橡皮筋越粗，弹力越大，所以小车行驶的距离就越远。这样就达成了科学探究目标。（五）课外拓展1提供阅读材料，让学生了解弹性力学的发展，渗透科学史知识。10 .布置课外拓展任务，在认识了拉伸的橡皮筋具有弹力的基础上，利用橡皮筋的特点，运用其他方法让橡皮筋储存和释放能量，驱动小车或其他物体运动。设计意图：这个拓展活动能对学到的知识和方法进行迁移,培养学生的思维能力。11 实验效果评价实验教学效果良好，具体表现为以下三点：一是大大提高了课堂效率1 .小车的安装材料易得，操作方便，安装方法简单，学生不需要缠绕橡皮筋，而且

12、正好能直观地测量出橡皮筋的拉伸长度,降低了实验的难度，提高了实验的效率，让学生有更充裕的时间去实验探究。2 .实验的操作方法简便，刻度尺与橡皮筋一体，在拉伸橡皮筋准备释放小车的同时，也测量出了橡皮筋的拉伸长度。二是实验探究性的增加在科学探究活动中，初尝“对比实验”与“控制变量法”；采用“填空式”实验设计单，为学生搭建脚手架，降低难度，又保留思考和创新空间。运用该装置开展实验，学生更好地控制变量一一橡皮筋的拉伸长度，从而实现探究弹力大小与橡皮筋拉伸长度的关系。止匕外，还可以探究弹力大小与橡皮筋粗细等其他变量的关系，让学生对本课学到的知识和方法进行有效迁移，培养学生的思维能力。三是实验效果更加显著在该对比实验中，每组实验的拉伸长度只需相差2-3厘米,小车的行驶距离便有着约160厘米的差距，显著的实验效果有利于学生建构。