两位数加两位数进位加法赖燕飞.docx

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1、摘苹果（两位数加两位数的进位加法） 惠东县平山第一小学赖燕飞 教材分析：我说课的内容是北师大版数学一年级下册第六单元加与减（三）第三 课时（两位数加两位数的进位加法）。本课是在两位数加两位数不进 位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，使学生进一 步理解计算时先“从个位加起，个位满十向十位进一”的计算法则。 通过学习本节课的内容既可以在实际生活中应用，又能为今后学习多 位数加法打下坚实的基础。根据教材内容、学生特点，课标要求，我把本节课的教学目标分为以 下几点：教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位 数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。2、数学思考

2、：使同学在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习 惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。3、解决问题：能运用所学的知识解决有关的实际问题，培养初步的 估算意识和解决有关简单问题的能力。4、情感与态度：在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习 数学的兴趣。根据以上的教学目标，下面说说本节课的重难点：教学重难点：重点：探展并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。并能用竖式正确计算。教法学法：根据学生已有经验和教材特点，我采取了直观演示法、引导法、尝试 法等各种方法的优化组合。充分利用知识的迁移规律，通过学生的动 手操作、自主探究、合作交流。从而

3、掌握两位数加两位数进位加法的 笔算方法。而学法是让他们采取知识迁移法和自主学习法。充分调动 学生学习的积极性，引导学生进行自主的学习。为了更好的开展教学活动，我做了如下教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒、计数器、尺子等。学具准备：小棒、计数器根据以上的分析，我设计了的如下的教学过程：【教学过程】一、复习旧知，以旧引新。L笔算小能手（先让学生独立完成，然后请学生上台展示，并小结计 W ）2.苹果游戏对对碰（我会出示游戏规则并说清楚操作方式，并以竞赛 的形式进行。）3、派苹果（根据派苹果的情境提出问题，把这些苹果装进盒子里， 能装得下吗？让学生思考这一问题，最后出示结果）【设计意图：以竞赛的形式

4、进行复习，容易激发学生学习的积极性。 同时让学生初步感知估算，进一步巩固竖式加法的计算方法，为新课 学习两位数加两位数的进位加法做好铺垫。】二、自主探究，获取新知。1、探索估算方法数学课程标准明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有 着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让 学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”新课开始，我出示“摘苹果”情境图，看到红彤彤的苹果，让同 学们一起去帮助淘气和笑笑摘苹果。请同学们认真观察，图中有哪些 数学信息（根据学生的回答可以知道，淘气摘了 17个苹果，笑笑摘了 38个苹果，一个箱子可以装60个苹果。）接着让学生思考问题：如 果把淘气和笑笑俩

5、人摘的苹果装进箱子里，能装得下吗？你们是怎样 判断的呢？（有了刚才的估算意识，学生会说先估算一下两个小朋友 一共摘了多少个苹果？再和装苹果箱子的个数进行比较，可估算 38+17的和。）学生说出了以下的估算方法：生L把38看作40, 17+40 = 57, 5760,所以装得下。生2：把17看作20, 38+20=58, 5860,所以装的下生3：把38看作40, 17看作20, 4020=60,所以装得下。（只要 说清估算方法我都给予学生表扬。根据学生估算的结果，苹果的数量 要小于或等于60才装得下。【设计意图：帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算，以及如 何估算，初步培养学生的估算意识。

6、】2、合作探究，悟算理。尝试着问学生：“解决这个问题仅靠估算行吗？ ”同学们都异口 同声的回答：“不行不行”，从而根据学生的回答一起来解决：“一 共摘了多少个苹果？ ”请学生列出算式，同时指名上台板出算式“38+17=?这里我会组织学生小组合作，利用小棒摆一摆或用计 数器来算一算。让学生选择自己喜欢的方法来计算。然后请个别学生 把自己的算法展示给大家看。要求学生利用学具说明算法。根据学生 汇报的结果，我进行板书。这是摆小棒的两种方法，这是拨计数器的 方法。【设计意图：运用学生已有的数学知识解决问题，使学生正真的体会 到知识的形成过程。同时突破了本节课的教学难点：理解进位加法的 算理。】3、交流

7、汇报，析算理“出来利用摆小棒和拨计数器进行计算，谁还能用其他方法计算 吗？ ”引导学生说出之前学习过列竖式的计算方法。让学生尝试列式 计算，先独立完成再同桌交流。计算时应该注意什么？请学生把自己 的算法进行小结。然后请一名同学上台板演，并说出计算方法。订正 时我加以补充，强调相同数位要对齐，从个位加起，个位上的数相加 满十，向十位进一。进位的小“1”表示一个十，要写在个位和十位 的中间，为了防止遗漏，一般情况下都要标出来，剩余的5写在个位 上，十位上3个十加1个十等于4个十，再加上进位的一个十，等于 五个十，结果等于55.就在这时我会让学生思考，得数55,两个五表 示的意思一样吗？引导学生说出

8、，个位上的5表示五个一，十位上的 五表示五个十。提醒学生要把得数55填上去，写上单位名称（个）， 最后让同学们一起口答。（表扬学生能用这么多种方法解决问题）解 决完这个问题后，我会让学生把刚才估算的结果和实际苹果数量55 进行对比。从而知道55是小于60,所以装得下。最后引导学生总结 发现“今天的加法竖式与原来的有什么不同？ ”从而揭示课题：这就 是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法，同时提醒学生要注意 以下几点：相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。【设计意图：通过笔算使学生更熟练地掌握进位加法的计算方法，同 时落实了本节课的教学重点，也让学生加深对估算的认识。】 三、巩固练习

9、，内化新知。为了使每个同学都能积极地参与学习，并获得成功的体验，因此 我设计了以下三个层次的练习 1、基础练习1）估一估：估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？2）算一算：43+38=43+19=（这一练习将计算和估算巧妙地结合在一起。）2、能力提升（笔算小医生）3625* 29 57773、社会实践活动六（1）班参加秋游的男生有23人，女生有29人，一共有多少人参 加秋游？带着学生一起体验生活中两位数加两位数（进位）的实际问题。我们 学校高年级同学去巽寮参加社会实践活动，此次活动非常有意义其中 还去参观了法治文化馆。4、智慧加油站7146+ 29+ 54【设计意图：通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法, 提高计算技能和解决问题的能力。也教育孩子们注意乘车安全，不坐 超员超载车，通过在法治馆学习，教育我们做一个遵纪守法的好公 民。】四、全课总结，反思提升在这个环节中，让学生说说在这节课中有什么收获？还有什么问题 吗？【设计意图：是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多 的思考。】教学特色：1、通过竞赛的形式，激发学生学习的积极性。2、引导学生自主探究、获取新知。3、从实际生活中体验数学，学会数学。4、对学生进行安全教育。板书设计：井然有序，突出教学重点。以上是我说课的全部内容，谢谢大家！