台三小网络学习空间建设与应用数据发展报告.docx

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1、基于网络学习空间打造线上教育教学新模式2019年度网络学习空间应用优秀学校汇报材料福州市台江第三中心小学2016年台三小成为福建省首批教育信息化示范学校，我们逐步完成“网络学习空间”基础环境建设，并在平稳有序的推进。下面我从以下四个方面进行汇报：一、应用基础方面学校成立网络学习空间应用工作推进小组，提升教育信息化管理效能，实行“一把手”责任制，由校长主抓，分管副校长负责。推进小组制定了教育信息化发展绩效目标，有效保证师生空间的平等使用。学校加强信息化基础建设，具有无障碍获取空间服务的网络接入条件。为了推进网络学习空间功能应用，我校创建校园门户网站(),开设“心灵彩虹”、“停课不停学”“名师荟”

2、等特色专栏。现已开通42个班级空间，99个教师空间，1320个学生空间，实现了学校、班级、教师、适龄学生空间的100%开通率。二、创新应用方面1.在“网络学习空间”课程应用的教学改革中，我们渐渐地摸索出“三练五学一得”这样一条适合台三小教师深入学习、实践的教学模式。“3练”即课前练、课中练、课后练。课前教师将导学案上传空间。学生预习，并上传预习成果。课中依托教学助手在线检测功能进行检测，了解学生课堂的学习情况，适时调整教学策略。课后教师将课堂上PPT上传空间，方便学生复习巩固。学生在学习空间上提交自己的作业。“5学”即：自学、测学、研学、助学、拓学，课前学生自学与检测学习，教师诊断学生学习情况

3、，调整教学策略。课堂上充分利用空间交互性，教师引导学生开展同桌互学、小组助学、研学，最大程度地提高课堂实效。课后教师将教学延伸，让学生通过反思进行拓展性学习。“1得”即一课一得，学生在自己的空间上分享学习心得、感受。教师在空间上分享教学设计，同伴在空间上给予点评和帮助，为后续教学设计的修改提出合理的建议。通过空间班级圈、话题讨论等功能，家长也能实时参与课堂，可随时查看自家孩子在校的学习成长情况。依托教学助手，我们构建多维网络学习空间，实现了“教师家长学生”三级互联互通。2 .在特色空间的开展与运用方面我校借助师资优势，由国家二级心理咨询师、我校专职心理教师胡艳珍老师领衔，组建心理团队，建设特色

4、心理空间一一心灵彩虹站。通过图画、视频、音频的形式，向大家介绍心理学基础知识、解决心理问题，开展心理素质拓展游戏，获取心灵的成长。返校复学期间，“心灵彩虹站”还为教师、学生、家长提供了心理培训和心理辅导，为广大师生的心理健康搭桥。我校还开设了编程社团特色空间，教师推送微课，学生将编程作品在个人空间展示，师生间进行互动评价。3 .“空中课堂”线上教学模式在这近四个月的疫情防控期间，我校全体教师借助直播平台和网络学习空间开启了“空中课堂”的教学之旅。我校全体教师参与直播授课535节，发布8730份课程资源，学生提交了10828份作业，教师家长学生互动频率达到IOOoo多次在学校门户网站上，我们把国

5、家中小学网络云平台的“云课堂”和福建教育资源公共服务平台的“空中课堂”的链接推送给学生，给学生提供线上学习的资源。班级空间也开设“空中课堂”栏目，教师上传微课、发布导学、布置作业、在线批改、答疑解惑。学生完成课前预习，提交课后作业，完成在线检测等自主学习。在管理评价创新方面学校可通过空间中“教师考评”应用，开展教师对教师、学生对教师、家长对教师的多维度的考评方案。在教师专业发展方面我们运用网络学习空间开展课题研究、课例研究，为教师搭建专业发展的平台。学校空间开设“名师荟”专栏，栏目内容包含教学日志、公开示范课、教育教学论文、培养青年教师等。在促进名师自身成长的同时，还切实发挥好骨干引领、示范和

6、辐射作用。三、应用保障方面加强领导，为教育信息化发展提供制度保障。加强管理，为教育信息化发展提供人员保障。加强监管，为教育信息化发展提供安全保障。四、社会影响1经验推广2019年12月，我校程庆宝教师在“福建省中小学教师网络空间”创建活动中，获2019年省级示范空间三等奖。2023年5月我校教师在疫情防控期间依托网络学习空间进行“空中课堂”教学活动的主题应用案例已上送省电教馆，参加空间应用案例征集活动。我校承办了多场教学现场会活动，充分体现了以推进信息化为核心的“网络学习空间”教学实验成果，并将形成的经验在区域内进行推广。2 .教研成果近三年我校教师围绕空间应用开展研究，获得累累硕果。3 .其

7、他在2023年春季开展的“空中课堂”教学活动中，我校教师应用“网络学习空间”开展教学活动，提高了云课的实效，获得了家长、社会的一致好评。下一阶段，我校将继续推进网络学习空间的深度应用，为互联网时代的教育教学做出更大贡献。各位专家上午好！接下来由我向各位专家现场演示我们学校的网络学习空间。这是我校的学校空间。在这里我们开设了“心灵彩虹站”特色空间，空间内设有“心理健康常识”、“学生成长营”、“家庭教育”、“心灵加油站”、“心理测试”、“开心一刻”等栏目。这是心理微课堂，通过小视频来分享心理常识，解密学生成长特点。空间上还有许多心理素质拓展游戏活动，这是胡老师在给孩子们进行心理团队辅导，给返校复学

8、的孩子们减压。心灵彩虹站为广大师生、家长提供了许多心理资源，在今年的疫情防控期间，为大家提供了一个心灵放松的空间，在这里，孩子们能汲取成长的能量，教师、家长可以了解更多科学的教育方法，更好地帮助孩子成长。这是我校程教师的个人空间信息技术小筑，他应用空间功能开设了编程社团班。在空间上展示了学生的三维创模作品，师生、生生在空间上互动评价。这是班级空间，空间上的栏目由各个班级的班主任依据班级实际情况开设。今年的疫情防控需要，班级都开设了防疫小知识、停课不停学、空中课堂等专栏。1 .网络学习空间的应用的痛点是什么？“互联网+教育”是教育发展的趋势，线上与线下教学相结合让很多老师猝不及防，无法让100%

9、的教师都能非常熟练使用教育技术，教师的信息素养的提升还需要时间。小学生年龄较小，在技术使用上有一定的困难，需要家长的协助，家长对孩子使用网络学习的认同程度不同。2 .怎样应用网络学习空间开展“停课不停学”教学活动？在返校复课前，除了把国家中小学网络云平台和福建省中小学空中课堂的链接在我们学校的空间外，我们把录制的微课等资源上传班级空间、教师空间，为学生提供学习资源。我们还在每个班级空间上开设“空中课堂”栏目，教师在专栏里上传微课、发布课前导学、布置作业、在线批改、答疑解惑。学生则应用网络学习空间完成课前预习、提交订正作业、完成在线检测等。我们还通过空间的班级圈、话题讨论等功能，进行协作探究、交

10、流互动。3 .如何应用网络学习空间开展教科研活动1 .突破时空限制，构建开放的校本教研模式。我校要把网络教研与传统校本教研相结合，突破时空限制，构建开放的现代教研模式。授课教师先把自己的教学设计或需要探讨的主题上传到个人空间，定向发送，大家围绕同一个设计或主题开展集体研究，接着把教学视频也上传至空间，大家又针对视频进行评课。教学反思和其他各环节也如法炮制。如此循环，实现变异步为同步，既解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，又使定点聚集的教研活动全空间延伸。在节省了教师大量时间与精力的同时达到了教研的最佳效果。2 .名师示范引领，构建研修共同体的教研模式学校门户网站开设“名师荟”专栏，栏目

11、内容包含有学科带头人、骨干教师的教学日志、公开示范课、教育教学论文、培养青年教师等。在这些版块中他们记录和发布个人的教学经验和不足、教学故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源。空间在促进学科带头人、骨干教师自身成长的同时.，还切实发挥好骨干引领、示范和辐射作用，引领着所培养的青年教师和其他教师的教研之路越走越宽，积极促进我校各学科教学教研质量的提升，从而做到有效、高效地推进校本教研工作，构建研修共同体的校本教研模式。4 .在管理评价上有何创新之处？课堂上，基于空间与课堂链接应用工具一一教学助手和人人通APP,教师可即时对学生进行评价，记录学生课堂上的个人成长，同时，评价记录将同步至对应的家长空间，家长可随时查看自家孩子在校的学习成长情况；管理上，学校可通过学校空间中“教师考评”应用，开展教师对教师、学生对教师、家长对教师的多维度的考评方案。