第十一章 能力.docx

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1、第十一章能力什么是能力和智力？流体和晶体智力的含义，两者随年龄变化的趋势？掌握较新的有关智力的理论。知道著名的智力测验量表如何测量智力？哪些因素影响能力形成？第一节：能力和智力的概念一、什么是能力能力：直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的心理特征。两个方面：一是实际表现出来的能力(ability);二是个体潜在的能力(aptitude) o知识：人类改造自然和社会的历史经验。技能：通过练习获得的动作方式和动作系统三者既有联系又有区别能力的分类一般能力：大多数活动中共同需要的能力。感知能力(观察力)、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。思维能力是核心。传统意义上的智力指一般能力。特殊能力

2、，在某种专业活动中表现出来的能力。音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力，节奏感等二、什么是智力(intelligence)抽象思维能力(Terman, 1914)。个人为适应环境而进行学习的能力(Colvin, 1921) 0获得知识的能力(Woodrow, 1921) 0应用认知技能和知识，学习解决问题及实现个体或文化认为重要的目标的能力(Gardner, 1983) 0与环境拟和的能力，是有目的的适应环境、塑造环境与选择环境的能力(Sternberg, 1985)。根据智力测验所测定的能力。在智力的一些基本属性上，人们见解相同：高级的认知能力、学习能力、对新环境的适应能力。智力：是一种一般性

3、的综合认知能力，包括学习能力、适应能力和抽象思维能力等。-张厚粲，大学心理学流体智力和晶体智力(fluid & crystallized intelligence)流体智力：种潜在的智力,是洞察复杂关系和解决新问题中所表现出来的能力。与人神经生理结构和功能有关，遗传有关。少受后天教育、环境因素的影响。一加工速度和推理能力等。瑞文推理能力测验晶体智力：指获得语言、数学等知识的能力。主要由后天教育和经验决定。例如，掌握知识、词汇、计算等方面的能力。(Ranmond , B. Cattell, 1963)流体智力发展趋势：先增加后降低，20岁后达到顶峰，30岁后降低。晶体智力发展趋势：一生中都在发展

4、，到25岁后，发展的速度渐趋平缓。流体智力成熟后，能够训练提高吗？L A . Improving fluid intelligence with taining on working memoy2-backVisual target500ms500msj向向固山向500m I 500ms JSimultaneous presentation250OmSAuditory targetAuditory target1 Trial = 300OmS实验组：四组被试分别接 受为期8、12、 17、19 天 WK 训 练控制组：四组 前测、后测：瑞 文高级推理能力 测验等。Jaeggi. S M. et

5、 al, PNASz 2008z 105(19), 6829-6833将被试分为工作记忆训练组和一般认知活动组。工作记忆训练组前后测智力测验显著差异，有些被试训练后工作记忆有显著提高。聪明的人大脑工作时有何特点？Haier的研究。高、低IQ组，解决复杂程度不同的问题，PET扫描。当进行难度较大的推理时，低IQ者脑消耗的葡萄糖最多，高分者消耗量最低。结论：聪明人的大脑工作效率高，消耗少，产出多聪明的脑，有什么特别之处？顶叶白质密度的增加，感觉信息能够更快地传递到额叶：额叶灰质密度的增加导致对信息更好地加工第二节：智力的理论智力由哪些成分构成？智力的本质什么什么？智力理论指导智力测验编制。（）智力

6、的因素说：（二）智力的信息加工理论：一、智力的因素说共同点：把智力看成是由一些基本的元素或者成分组成的。代表性理论：智力的群因素理论。-二因素说斯皮尔坡(Spearman) 20世纪初。基于大部分心理能力测验之间都存在正相关提出。智力=一般因素+各种特殊因素。一般因素：G因素，一般性的心理能力，是智力活动的共同基础。特殊因素：S因素，保证完成某特殊活动必需的智力-算术推理、空间知觉、音高辨别(二)、群因素理论：瑟斯顿(ThUrStOne, 1938)：由七种原始能力构成。 词的理解：理解词义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字的能力 计算：正确、迅速解答数学题的能力 记忆：强记的能力 推理：

7、-知觉速度：迅速地观察和辨别的能力。-空间知觉编制测验进行测量，七种能力结果存在相关。(三)智力三维结构模型吉尔福特(GUifOrd, 1967)：智力是由多种成分构成的复杂结构。分为三个维度：内容：5个成分操作：5个成分产品：6个成分智力分为556 =150种不同的因素(四)、多元智力理论(multiple-intelligence theory)哈佛大学加德纳(Gardner. 1983) “应用认知技能和知识，学习解决问题及实现个体或文化认为重要的目标的能力。智力是多元的，由七种相对独立的智力成分构成；每种智力是单独的功能系统；不同人身上组合方式不同七种智力成分：1、语言智力(lingu

8、istic intelligence)阅读、写文章以及日常会话的能力。2、逻辑-数学智力(logical-mathematical)数学运算与逻辑思考的能力。3、空间智力(SPatiaI)认识环境、辨别方向的能力。4、音乐智力(musical)对声音的辨别与韵律表达等方面能力。5、身体运动智力(bodily-kinesthetic)支配身体来解决问题的能力。6、社交智力(interpersonal)7、自知智力（intrapersonal）认识自己并选择自己生活方式的能力。8、认识自然的智力（naturalist） 1999年，第八种智力认识自然，对环境中的事物进行分类的能力多元智力理论包容了

9、更大范围的各种能力。（瑟斯顿：语言智力、数理-逻辑智力、空间智力）积极的方面1、对教育实践产生重大的影响：学校教育的目标？开发多种潜能：帮助学生发现适合其智力特点的职业和爱好。2、人才的评价：建立更好的人才评价的标准。局限性低估了一般智力的重要性。目前缺乏实用的测量工具（自知智力、音乐智力）二、智力的信息加工理论智力因素说:智力由多种因素组成。后来出现了以新的智力观“超越”传统智力概念的思潮。对智力的揭示，要考虑产生行为结果的心理过程。20世纪70年代，认知心理学思想扩展到智力领域，出现了智力的信息加工理论。智力的信息加工理论斯腾伯格（Sternberg）和戴斯（Das）等人。智力的三元论和P

10、ASS模型。共同特征：1、研究的焦点从成分分析转到内部心理过程的探讨上，研究智力操作的心理过程。2、智力活动是一个过程，由不同的阶段组成，并且由更高级的决策过程组织起来。从因素分析到过程分析，智力研究范式发生了转变。（一）智力的三元论耶鲁大学的斯腾伯格（Sternberg, 1985）提出。1985年率先向传统理论提出挑战，提出了 “超过IQ人类智力的三元理论”。完备的智力理论应说明智力三个方面的问题：（1）智力的内部构成成分一成分亚理论（2）智力与外部世界的关系一情境亚理论（3）智力与经验的关系一经验亚理论智力成分亚理论阐述智力活动的过程。成分是对物体或符号的内部表征进行操作的信息加工过程。

11、（I）元成分：用于计划、控制和决策的过程，核心的作用。（2）操作成分：表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。（3）知识获得成分：用于获取和保持新信息的过程。负责接收刺激以及对新信息的编码和存储等。写论文时，你学习了相关的材料，然后尝试着去写，发现论文写作不顺利，决定换一个题目。写哪方面的论文由哪个成分决定？学习了相关的材料一涉及到哪个成分？尝试着去写一涉及到什么成分？智力成分亚理论阐述了智力活动的内部机制，包括计划、决策，执行和获取和保持信息等过程。智力情境亚理论说明智力与外部世界的关系：与环境拟和的能力，有目的的适应环境、选择环境与塑造环境的能力。考虑社会文化情境去理解智力：同一种行为

12、，在不同文化背景下，可能是、也可能不是智慧行为。（用现实生活中能否成功作为评判智力高低的标准）。情境亚理论将智力与外部世界联系起来，解释了什么样的行为是智慧行为。智力经验亚理论说明了智力与经验的关系：包括两种能力：（1）处理新任务和新环境的能力。解决新问题、应付新环境的能力,体现智力水平。（2）信息加工过程自动化的能力。当任务熟悉，个体完成任务自动化的水平体现智力水平的高低。当任务新异时，从处理新任务和新环境的角度来测量其智力。当任务熟悉后，从信息加工自动化的能力测量智力。该理论说明了智力的含义，揭示了智力活动的内部机制以及智力与经验的关系，深化了对智力的认识、促进了智力的训练和培养第三节智力

13、测验一、智力测验量表西方智力测验发展中的关键人物是高尔顿。1869年，遗传的天才，智力是遗传的。家谱研究：选取977位名人，考察其家谱。名人组：父辈名人，子辈名人多： 普通人组：父辈无名人，子辈只有名人。双亲有艺术才能的家庭，子女有才能占64机双亲无艺术才能的家庭，子女有的占21虬 (一)比奈一西蒙智力测验置表1905第一个智力测验量表一比奈一西蒙智力测验量表诞生。一30个题目，从易到难的顺序排列，测量人的记忆力、判断力、理解能力和推理能力。1908年首次修订，59个题目，按照年龄分组，每组45个项目。测量315岁儿童。3岁：指点鼻子、眼睛和嘴、重复两位数、列举图画中的物体、说出自己的姓氏重复

14、一个由6个音节组成的的句子6岁：区别早晨和晚上：通过用途定义一个词；照样子画一个菱形：数出13便士在图中指出画得丑和好看的脸若一个5岁儿童的得分低于五岁组的平均分，低智。若一个5岁儿童的得分高于五岁组的平均分，高智。采用智力年龄标志智力水平这个想法是创造性的。智力测验的基本原理和方法是比奈创立的。1911年再修订。(二)斯坦福一比奈智力测验量表1916,特曼(Terman)修订比奈一西蒙量表。斯坦福一比奈量表。后来经过多次修订。测量：言语推理、抽象或者视觉推理、数量推理、短时记忆。编制方法：按照年龄组，6个项目/年龄。年龄大，题目难度增加。智商(InteHigenCeqUOtient)智龄(M

15、A)智商(IQ) =XlOO实龄(CA)心理年龄(Mentalage)：通过测验项目所属的年龄。实际年龄(ChronoIOgiCalage )：测验时间一出生年月。智商概念最早由德国心理学家Stern (1914)提出。测验程序：以稍低于被试实际年龄的年龄组开始，若任一题目未通过，则降低年龄组进行，直到都通过，把这一年龄作为计算MA的基 础年龄。6个题目/每年龄组，2个月MA/每题。请计算：一个6岁儿童通过了 5岁组的题目，6岁组2个，7岁组1个，IQ是多少？MA / CA =比率智商。比率智商的不足：随着年龄的增长，智力没有明显下降，但是智商会减小。1 9 3 7,特曼时量表进行修订，采用了韦氏量表的离差智商。平均数为1 0 0,标准差为1 6。(三)韦克斯勒(WeChSIer)智力测验量表生于罗马尼亚，6岁迁居美国。