花园教学设计.docx

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1、花园教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的花园教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。花园教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4.、懂得快乐要和大家分享的道理。教学重难点展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。教学过程一、介绍童话的分类，引入课题1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学

2、生回答，交流)2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。二、学习生字词1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)2、学习第一自然段。学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)4、可是在去花园的路上会遇到一

3、些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)3、我们在花园里可以干什么了

4、?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训

5、斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什

6、么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)五、布置作业，拓展延伸中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;

7、再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。板书设计：巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好的 分享快乐花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园教后反思：我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧

8、凑。花园教学设计2教材分析巨人的花园是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。童话的情

9、节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过小壁虎借尾巴两只小狮子小蝌蚪找妈妈等，三年级的时候学过小柳树和小枣树风娃娃 纸船和风筝等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良

10、，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。设计说明童话故事是孩子喜欢阅读的文类。巨人的花园这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受

11、童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。第一课时一、教学目标1正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。2能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。3通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。二、教学重点理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。三、教学难点体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。四、教学过程（一）回顾童话，体会童话特点1猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读

12、的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣）2今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事巨人的花园，板书，齐读。（二）走近童话，整体感知内容1引导学生初读。读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）2读词语，并运用。洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。凝视 冷酷 火辣辣

13、 覆盖 拆除 愉快当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变1巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。2随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）（

14、2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。3

15、学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。4谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。1把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。2小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇童话，童话里处处充满着想象（板书：想象。）（五）设疑结课，完成部分作业1小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。2完成作业本部分作业。（六）