三年级第一单元不懂就要问公开课教学设计教案.docx

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1、不懂就要问教学设计教学目标：1 .认识“诵、例”等13个生字，读准多音字“背、圈”。2 .初步了解略读课文学习的基本要求。3 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4 .能找出有新鲜感的词句和同学交流。教学过程：一、激趣导入，明确目标1 .孔子说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话说起来容易，但做起来却很难。面对我们不懂的学问，该怎样做呢？今天我们就来学习一篇新的课文一不懂就要问。在语文书上，这节课的课题序号旁,你会发现带了一个小小的星号，带有这个标记的课文是略读课文。2 .进入三年级后，同学们要开始学习略读课文。什么是略读课文，略读课文又应当怎样来学习呢?

2、让我们一起来看课后泡泡中的提示。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。3 .此外，每一篇略读课文，在课题下方都会给出学习提示，帮助我们明确本节课的学习内容。二、初读课文，粗知大意1 .阅读学习提示。默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。2 .聚焦学习提示第一问：想想课文讲了一件什么事。（1）生默读课文，初步尝试练习说课文讲了一件什么事。（2）师结合学生练说过程中出现的问题，分类引导。如果学生无法抓住重点：引导学生观察课文插图，结合插图补充发言。如果学生讲述时顺序不清或遗漏重要情节

3、：引导学生说说“先讲了什么，接着讲了什么最后讲了什么”，然后连起来说说课文讲了一件什么事。3 .小结，梳理文章结构。第一部分（第13自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分（第47自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（第8-9自然段）通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。4 .介绍相关背景资料。孙中山是中国民主主义革命的先行者，被后人称为国父。这篇文章讲的是他小时候的事。5 .孙中山小时候敢于向老师发问，对这件事你怎么看?让我们再次到文中去读一读。三、结合重点，自读交流这个单元我们学习

4、的重点是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，就让我们在对这些词句关注的过程中，读懂故事、交流看法。再次默读课文,把有新鲜感的词句画下来，和同学交流,并说说你对这件事的看法。自主阅读批画。聚焦孙中山向先生提问的部分：1 .交流自己画出的有新鲜感的词句。2 .聚焦描写“私塾”学习生活有新鲜感的词句。3 .联系上下文，说一说“私塾”里是怎样学习的。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。孙中山来到学校,照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。(1)抓住关键词“咿咿呀呀”“照例”体会私塾学习的枯燥乏味。咿咿呀

5、呀:拟声词，形容某些物体摩擦时发出的声音，小儿学语或低哭声，也指鸟叫声。这里让我们体会到，私塾的学生们背书的时候，只是发出声音，根本不去思考。照例：按照惯例；按照常情。这里指,像这样老师念、学生背、从来不讲的学习方式由来已久。(2)联系生活：如果在学校里，每天老师也像这样教书，你有怎样的体会？4 .孙中山又是怎样想、怎样做的？聚焦孙中山的所想所做。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是,他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”抓住“糊里糊涂”“壮着胆子”等有新鲜感的词句，引导学生说说看法。糊里糊涂:指认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态

6、。这里说明孙中山认为这样的学习是模糊不清、没有意义的。壮着胆子:就是给自己好大好大的勇气。联系下文，我们知道私塾里的先生是非常严厉的，当学生不服管教时，可能会用戒尺惩罚学生。所以这里孙中山是鼓足了勇气才向先生提问的。5 .听到孙中山的提问，同学们是什么反应？这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。同学们为什么被吓呆了，他们会怎么想？为什么面对严厉的先生，孙中山还能壮起胆子提问？6 .指导学生有感情地朗读。聚焦先生检查完孙中山背诵后给同学们讲解的部分：7 1交流自己画出的有新鲜感的词句。8 .聚焦描写“先生”的有新鲜感的词句。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：

7、“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。(1)住关键词“厉声”“摆摆手”体会先生的变化。厉声：指严厉的声音。看课文插图，先生听到学生敢提问，非常震惊，同时又担心学生用这样的方法偷懒、不背书，于是非常愤怒。摆摆手：听到孙中山会背，理解了孙中山求知的热情，先生就变得亲切起来。(2)先生为什么从一开始的拿着戒尺、厉声问，变为后来的收起戒尺、摆摆手、讲得仔细呢？(3)引导学生体会孙中山用自己的勤奋、真诚打动了先生，孙中山勤学基

8、础上的好问让先生改变了想法。9 .指导学生有感情地朗读。聚焦孙中山和同学的问答部分：1 .交流自己画出的有新鲜感的词句。2 .聚焦描写“孙中山”的有新鲜感的词句。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”从孙中山的话语中，你读出了什么？3 .指导朗读同学和孙中山的对话。四、总结提升,升华主题1 .回顾全文：在IOO多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问。你对这件事怎么看？生说。师点拨：学问学问，不懂就要问。有了勤学好问的精神，我们学习才能够不仅知其然，还能知其所以然,有更多的收获。甚至，这样的精神养成习惯，还能改变我们待人处事的态度。2 .介绍孙中山的人生经历。3 .师总结：孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神,何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢。让我们从小培养勤学好问的习惯，修炼自己求真务实的精神,真正成为学习的主人，甚至人生的主人。