不规则物体测量观测报告.docx

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1、不规则物体测量观测报告测量不规则物体的体积这一内容是在学习了长方体和正方体体积计算之后安排的，是长方体和正方体体积计算的拓展。教材首先通过土豆这个不规则物体的体积有多大，引出对测量不规则物体的体积知识的学习。学生发现土豆的形状是不规则的，不能直接计算它的体积。通过方法的迁移，引导学生想办法将不规则物体转化成学过的规则物体，再通过用长方体水槽和水进行转化。根据实验操作中呈现出土豆放入水槽前、后水面的变化情况，让学生通过观察，发现土豆的体积就是水面上升的那部分水的体积，从而找到测量不规则物体体积的一般方法。该教师教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体

2、要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律；情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养。完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生各有收获。能以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合。使用普通话，语言准确、简洁、富有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。学生双基掌握扎实，数学关键能力和思维品质得以提升，学习态度和习惯得以培养。晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。