六年级第二单元开国大典公开课教学设计教案.docx

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1、开国大典教学设计教学目标：1 .梳理课文脉络,整体把握课文的表达顺序。2 .了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。3 .体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。教学过程：一、图片导入，激趣揭题解题1同学们，我们先来看一组图片（略）。这是2019年10月1日，中华人民共和国成立70周年国庆庆典的一组图片，看到这些图片，你有什么想说的吗？2.这节课，我们把时光拉回到1949年的10月1日，中华人民共和国的成立之日，全世界的目光都聚焦到北京天安门广场的开国大典上。（板书：开国大典）3说说什么是“开国大典”。“大典”是盛大而隆重的典礼开国大典”就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而降

2、重的典礼，让我们一起去感受开国大典那激动人心的盛况吧！（设计意图：从2019年国庆节导入，把学生的认知链接到与之密切相关但又有着时空距离的历史背景中，便于学生建立联系，有助于理解课题的含义。）二、梳理脉络，整体把握全文1生自读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的?你能从文中找到相应的线索吗？边读边画出来。2 .交流：课文是按照时间顺序写的，文中有表示时间的词语，也有表明时间节点的词语。（早上六点钟一下午三点整一阅兵式开始-阅兵式完毕一晚上九点半）3 .依据时间顺序，课文写了开国大典哪几个场面，试着用小标题概括出来，并说说你是怎么概括小标题的。（生交流小标题:群众人场-举行庆典-阅兵式一群众游行

3、）4 .小结：依据时间节点，找到课文中的相关语句，提炼关键信息，就能概括出恰当的小标题了。5,开国大典参加人员众多，场面宏大，课文按照时间顺序，依次写了几个重要的场面，我们把这几个场面连起来,抓住关键信息，简要说一说开国大典的过程。小组合作练习说一说。6 .在这几个场面描写中，最令人激动、自豪的是哪个场面？（设计意图：语文课程标准第三学段阅读目标中指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”本课篇幅较长，但条理清晰，引导学生通过抓时

4、间线索，提炼关键词语，概括重要场面，从整体上把握全文，既有方法指导，又能有效达成阅读目标。)三、聚焦典礼，感受热烈气氛1让我们跟着语言文字，走进这伟大的历史时刻，感受开国大典的庄严、热烈。请同学们默读第510自然段，想象一下，如果当时你就在现场，手举着照相机，你会把镜头对准哪些人、哪些场面？请用画出来，并写下你的理解和感受。7 .交流：同学们用镜头聚焦,用语言表达。(1)梳理直接描写毛主席的镜头：主席出现一宣布成立一按动电钮一宣读公告。(2)描写群众的镜头中，你感受最深的是什么？例1主席出现时：抓住“爆发”“排山倒海”“三十万人”“一齐”等词语感受现场的热烈气氛，主席的出现令群众激动，万众瞩目

5、。例2宣布成立时：出示：“这庄严的宣告”“庄严的宣告”“雄伟的声音”指的是什么？出示：“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！你知道这意味着什么吗？生交流资料，师小结：中华民族结束了一百多年来被侵略被压迫的屈辱历史，从此，新的中国昂首屹立于世界的东方！生齐读这句话。随着这一声庄严的宣告，你仿佛看到了什么？听到了什么？出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。它经过无线电广播，传到长城内外,传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。与课文中的语句朗读比较，你觉得表达效果有什么不同？（文中用了反复的修辞手法，感情更强烈。师指导有感情地朗读这段话。）例3.按

6、动电钮时：出示第8自然段。哪些词语让你感受到现场的庄严肃穆？（理解“脱帽肃立”“瞻仰”等词语的意思）理解“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了这句话。生结合图片理解：中国人民在一个世纪中苦难深重。而今天，中国共产党带领中国人民推翻了三座大山，中国人民从此当家做主，成为国家的主人！听，义勇军进行曲响起来了！看，鲜艳的五星红旗升起来了！在硝烟弥漫的战场上，你想到了哪些人？（生结合之前学习过的课文说一说）例4：宣读公告时：抓住“热烈的欢呼”“一阵掌声”等词语，感受人民群众对领袖的爱戴。小结：同学们通过品读词句，把镜头聚焦到对毛泽东言行的描写以及群众的反应上，对主席的描写是“点”，对群众的描写是

7、“面”这种点面结合的场面描写，让我们既感受到领袖的伟大形象，又感受到庆典庄产热烈的气氛。(设计意图：开国大典场面宏大，气势恢宏，教师要引导学生把握文章内在的节奏、情感和写作方法。采用聚焦镜头的方法，宏观审视庆典仪式的场面，梳理出两组镜头，一组是聚焦毛主席的言行，一组是聚焦人民群众的反应，而两组镜头又是相互交织、融合在一起的。可见，毛主席是整个庆典的核心人物，也是这部分场面描写中的“点”，群众的反应都是紧紧围绕毛主席的言行展开的，是场面描写中的“面”。)四、聚焦阅兵,感受军队威武1我们再次用镜头来记录这一伟大的历史时刻。请同学们默读课文第11-13自然段，你又会把照相机的镜头对准哪些人、哪些场面

8、，想想课文是怎样描写阅兵式场面的。2.交流点面结合的场面描写。(1)镜头聚焦受检阅部队。默读课文，小组合作完成下面表格，并思考从表格中你发现了什么。特点方阵(2)交流小结:课文是按照方阵的行进顺序来写的;抓住细节从不同角度描写了各方阵的特点；感受到军队威武整齐、飒爽英姿的精神面貌;这是场面描写中“点”的描写。(3)选择你感兴趣的“点”，结合图片资料，练习有感情地朗读，给图片解说配音。(4)除表格中的内容之外，文中还写了什么？你从中感受到什么？(交流小结：还有对受阅部队总体描写的句子。从“相等的距离”“相同的速度”等感受到受阅部队的整齐有力。这是场面描写中“面”的描写。)(5)小结：这一场面描写

9、，通过点面结合的方法，让点和面相互映衬，威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采，让我们感受到整个阅兵式的庄严、隆重，气宏，还领略了各个队伍的特色。3.面对这样威武强壮的军队，你镜头中的人民群众又是怎样的呢？找出相关语句，说说你的感受。指导有感情地朗读阅兵式场面，读出场面的庄严宏大，军队的威武气势，及群众的激动自豪之情。五、迁移运用，练习场面描写1回忆生活中你经历过的印象深刻的场面，如运动会、班级联欢会用点面结合的写法，写一写这个场面。2师生点评，交流小结。（要点：有点有面，互相结合，既有细节刻画，又有整体描写，注意营造整体气氛。）3.小结：在这节课上，我们用照相机一自己的眼睛，聚焦了开国

10、大典一个个令人难忘的场面，课文用点面结合的写法，让我们感受了那庄严热烈、激动人心的时刻。伟大的中华民族已经从站起来到富起来，强起来，但开国大典那划时代的记忆会永远铭刻在每一个中国人的心中！（设计意图：本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的“。教师引导学生用镜头聚焦，对准阅兵式中的人、细节和群体,并用表格梳理的方式，让学生自主阅读，小组合作，研读文本，了解课文是怎样点面结合来写阅兵式场面的。同时还抓住关键词语，涵泳品味，结合图片资料，以配音解说的方式自主练习朗读，充分感受受阅部队的威武气势，飒爽英姿，感受阅兵场面的庄严热烈。在此基础上，进行迁移运用，读后练写，运用点面结合的写法，描写生活中印象深刻的场面，结合要点进行评价。以此发展学生书面语言运用能力，有效落实本单元语文要素。）