分数除以整数观课报告.docx

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1、分数除以整数观课报告分数除以整数观课报告分数除以整数教材分析这部分内容是在学生学习了整数除法除法、分数乘法的基础上教学的，它是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。教材以学生身边的生活实例布艺兴趣活动为素材，创设了布艺兴趣小组给小猴子做衣服的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中去。这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。教材改变了传统教材为计算而计算的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。分数除以整数，是在学生学习分数乘法的意义、计算方法

2、以及倒数的认识、整数除法的意义的基础上进行的，也就是说学生对分数除法的学习是有一定经验的。同时五年级的学生已经具备了一定的操作经验，以及知识的迁移能力、交流和归纳能力。接触了数形结合和转化等数学思想。大部分学生能够通过旧知推出分数除以整数的结果，主要问题：不能真正理解为什么要乘这个整数的倒数。贯彻执行新课程标准理念，培养学生的探索精神和创新意识，变被动接受为主动探索，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位。学习数学知识要与生活密切联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数学。例题涉及到学生日常生活中经常见到，并用到的内容，与学生的生活密切联系，加上学生有一定的求知欲，从而进一步激起学生学

3、习数学的兴趣。这堂课展示了五年级学生平时的课堂学习状态，在回答问题的过程中也能够看到学生的逻辑思维习惯及语言表达习惯。从效果上来看，学生的学习习惯非常好，无论是坐姿还是书写，无论是参与度还是语言表达能力都很强大。这一节课不仅让学生掌握计算方法，更重要的是重视学生对知识的探究过程，重视学生算法的多样化，促进了学生个性的发展。1以探索为主线，鼓励学生算法多样化算法多样化是标准中的一个重要思想，是指尊重学生独立思考，鼓励学生探索不同方法，并不是让学生掌握多重算法，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。放手让学生独立思考后，学生出现

4、多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。在主动探索与合作交流中获得收获，促进了学生的个性发展。2、重视学生的动手操作和自主探索计算的算理上匕较抽象，学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中教师尽可能通过直观演示（如：学具操作、课件演示）等手段化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。3、让学生充分评价和反思学生在探究出了四种方法后，问学生喜欢更喜欢哪一种方法，为什么？让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法，大胆发表一下自己的看法，然后让学生根据自己喜欢的方法，在做一组题，让学生亲身经历了，才能真正感悟到哪一种方法麻烦，哪一种具有局限性，哪一种具有普遍性，以后学生做分数除以整数的计算时，能够做到有的放矢，最后师生再总结出一般情况下，分数除以整数可以用分数乘整数的倒数，我们以后在计算分数除以整数的时候,还要根据数字的特点，灵活的选用方法。4、不足之处在学生练习的过程中，有的学生没有在计算过程中约分，导致计算结果数太大，约分麻烦，出现错误。有效利用这一生成的资源，让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。在课堂上教师的激励性评价语言不够丰富，学生的逻辑思维习惯还需要进一步培养，组织语言再凝练一些。