初中晕单元学习目标与活动设计及检验提示单.docx

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1、单元学习主题倍的认识单元学习目标1 .知识与技能(I)在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验。(2)结合具体情境，理解“几倍”与“几个”的联系。2 .过程与方法通过具体情境，经历解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题的过程。3 .情感、态度与价值观(1)培养学生分析问题能力和语言表达等能力。(2)感受数学与实际生活的紧密联系。(3)在解决问题过程中，培养几何直观，渗透数与形结合思想。单元学习活动活动一：让学生经历“倍”的概念的形成过程，初步建立“倍”的概念。理解“倍”的意义，并能正确运用。“小白兔吃萝卜”的童话情境，先通过比较2根胡萝卜和6根红萝卜的数量，根据3

2、个2根的关系引出“一个数的几倍”的含义。再通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。活动二：理解求一个数的几倍是几和一个数是另一个数的几倍的问题中数量间的关系，知道分别用乘法和除法解答。学生画示意图表示数量关系，例如用圆形或三角形等图案代替实物，将图案与具体实物建立一一对应的关系，画出情境中包含的数量关系，启发学生用画圈或画弧线的方法表示。在画出题意后可以让学生指着图说一说两种数量之间的关系在教学时要强调“倍”不是单位，它表示两个数之间的一种关系，得数后面千万不要加单位名称。活动三：理解几倍多(或少)几的问题。单兀学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.

3、目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主目标与课标相符合，切合题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标单元学习主题，指向每一准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形个学习活动的结果，形成成目标结构？目标结构2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？目标符合学生的知识经验水平和思维发展阶段，能满足学生的兴趣、需求和问题，能适当地让学生参与制定3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式

4、和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度，能告知学生单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动直接针对目标中的关键概念和学科本质3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计考虑了学生的多种学习倾向4学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？学习活动能促进学生的“高级”思维能力的发展，教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？学习活动能展示出学生对目标的达成状况