双减教学论文双减背景下小学体育分层教学.docx

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1、【双减教学论文】双减背景下小学体育分层教学背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要：简述了“分层教学”在小学体育课程教学过程中应用的意义、方法，旨在提高学生对体育学科的兴趣，帮助学生更好地成长。关键词：双减；小学体育；

2、分层教学；意义；方法因为学生自身的家庭条件、身体素质等因素的不同，新课程标准中就提出了一项新的教学方法一一“分层教学”。通过对学生的兴趣爱好、身体条件等因素进行分层，从而达到更好的教学效果，帮助学生成长。一、对“分层教学”的认识体育分层教学就是根据大纲和教材的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层次的检测，从而使各类学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，树立以人为本、健康第一、终身体育意识的观念，使每个学生在原有基础上都得到发展。分层教学的核心是以素质教育为目的，正视学生差异的客

3、观性，明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良好的育人环境，满足不同类型学生的个性发展需要，以促进他们运动水平及身体素质的提高。二、“分层教学”在体育课程中应用的意义1、能够最大限度地处理好教学与发展的关系。教学应该走到发展之前，促进学生的发展。分层教学的目标就是教学过程中充分考虑学生个体差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，最大限度地促进学生的发展。因此，在教材选择、教学方法、评价方法上都应慎重考虑，使学生经过努力，能够达到目标。2、有利于转化希望生、培养优秀生、发展中等生，克服了以往“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和

4、内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。3、有利于教师进行针对性指导，充分突出了教师的主导作用，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。4、有利于对学生实施有效控制。分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。三、“分层教学”在体育课程中应用的方法对小学体育课程进行“分层教学”，不应仅是单纯地对体育成绩好及成绩坏的学生进行区分，而应该全方面、多角度地评价学生，根据其兴趣爱好、身体状况等因素对

5、学生进行区分。1、依据学生兴趣爱好进行分层由于每个学生的生活环境、家庭状况等因素均不相同，所以,每个学生的兴趣爱好也存在差异。教师可以根据问卷调查的方法了解学生的兴趣爱好，成立相应的兴趣爱好小组。例如:成立足球小组、排球小组、羽毛球小组等，让学生进行自主选择，从而进行体育运动。这种依据爱好的分层方法不仅可以调动学生的热情，同时有利于学生进行自主学习，更好地完成教学内容。2、依据学生身体状况进行分层在体育教学中，教师教授学生同一个动作，有的学生可以很快、很标准地完成，而有的学生对这个动作的完成就显得很困难，这就是由学生的身体情况不同所导致的。如果教师仍采用传统的统一教学方法，就很容易让那些接受能

6、力差或身体协调性不好的学生产生自卑心理，从而对体育学科产生厌烦。教师应该在体育课堂活动中仔细观察学生的运动状态，根据不同的接受能力或身体状况对学生进行分组，针对不同的小组进行不同的教学方法，从而更好地让学生接受运动知识，进而共同实现运动的目的。3、依据教学目标进行分层对学生进行合理的分层之后，教师就要设置不同层次的教学目标，这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中，教师就要根据学生的学习水平设置不同层次的教学目标；有的学生体育学习能力比较弱，在掌握体育技能的过程中比较慢，教师对这部分学生的要求不能太高，首先要引导他们积极参与到体育

7、锻炼中，激发他们对体育的学习兴趣，然后引导这部分学生从基础内容开始，先熟悉立定跳远的基本动作，做到手脚动作的协调一致，然后再连贯性的完成整套动作，让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好的学生，教师则可以提出更严格的要求，比如负重跳远，充分激发他们的体育潜能，让学生得到更全面的发展。4、对学生进行合理的评价教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好的促进学生身心健康，教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学生的发展特点和心理变化，让学生感受到老师的真心。比如在评价学生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育学习中表现得更好。总而言之，在小学体育课堂中开展“分层教学”的方法可以更好地让每个同学都得到锻炼，帮助学生成长。因此，在小学体育的教学过程中应用“分层教学”是值得广大体育教师共同推广的教学模式。