夏天里的成长教学设计.docx

《夏天里的成长教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夏天里的成长教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、夏天里的成长教学设计一、教学目标1 .梳理段落间关系，把握文章中心，理解作者围绕中心选材的方法。2 .通过抓文中关键词，品味课文围绕生动语言。二、教学重难点重点：通过抓文中关键词，品味课文围绕生动语言。难点：梳理段落间关系，把握文章中心，理解作者围绕中心选材的方法。三、教学过程核心问题：作者如何条理清晰地描述夏天里万物的迅速成长的？下位问题：1 .围绕夏天里的成长写了哪些内容？2 .作者是如何描写夏天里的迅速成长的？3 .三个段落能否互换顺序，有什么内在关联？教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入1 .阅读单元导语，圈画本单元的学习目标。2 .这节课我们学习写景抒情散文夏天里的成长来

2、探索单元导语中的学习目标。课上，我们要解决的核心问题是作者如何条理清晰地描述夏天里的成长的？请同学们留意我们一步步解决这一核心问题的学习过程，期待同学们在温故中习得新知。1.聚焦单元目标【明确】抓住文章中心，感受作者描写的巧妙；体会文章选取适当材料或事例来表现中心的写作方法。回顾旧知，关注文体特点，关注学习过程，解决现实疑难问题。二、概括材料，梳理材料间关系1请同学们用笔圈画出本文的中心句，说说从这句话中能够提取到哪些重要信息？提问：围绕夏天里的成学生活动1：用笔圈画出“夏天是万物成长迅速生长的季节J【明确】在夏天成长的对象：万物（世上所有的事理清围绕中心句作者的材料选材，逐步在学习过程中理清

3、材料之间的联系。长写了哪些内容？2.细读2段，小组讨论两个问题：围绕夏天里的成长写了哪些内容？作者是如何描写夏天里的迅速成长的？教师小结：通过学习我们发现作者紧紧围绕着“夏日里的成长”这一中心词，选取生物这描写对象，通过使用直接修饰词、短句的使用和表示时间的词语，写出了夏天里植物、动物的成长的迅速生长的特点。物）万物在夏天成长的特点是“迅速生长二预设：可能会提到围绕着生物、非生物（事物）和人的成长来写夏天里的成长。教师可以顺势板书并表扬学生关注到了段与段之间的关系。学习活动：教师在第2段的分析中可以做主导，给出语言范式：第2段写的是生物（瓜藤、竹子、高粱、苔薛、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭）在夏

4、天里的成长。从“飞快的长跳跃的长”“活生生的看得见的长”这一类直接形容生长的修饰词可以看出夏天生物的成长非常迅速。从“天”“一夜”几天不见，“个把月”这些表示时间的词语可以看出短时间内瓜藤竹子等的显著成长。从“一块白石头，几天不见，就长满了苔辞几天不见，就变成了草坪菜畦”短句的运用，使读者读起来语气轻快，除了能体会到生物成长的迅速以外，也能体会到作者对生物迅速成长的惊讶与喜悦。通过抓文中关键词，品味课文围绕生动语言,学习在品味语言时可以关注表示事件的词语、关注句子的长短等赏析方式。3.接下来，请同学们细读第3、4段，根据我们刚才的学习途径，尝试提出问题，自主学习这两个段学生活动：参照所学，尝试

5、自主提问。围绕夏天里的成长写了哪些内容？逐步养成敢于发问的习惯；学会提问。复习学习段落的学落的内容，小组合作完成。小结：在这一环节，我们发现作者紧紧围绕夏天里的成长，选取不同描写对象来表达迅速成长的主题，在这一过程中我们也学会了在品味语言时，可以关注：修饰词语关注表示时间的词语句子的长短修辞手法谚语的使用作者是如何描写夏天里的迅速成长的？预设：另外,在原有思考路径上是否还可以提出其他问题？学生活动：完成课堂练习（10分钟），交流。【明确】第3段不但写了草、树木、稻秧、甘蔗等生物的生长，还写了山、地、水、瀑布、河、轨道、柏油路等非生物的“生长”，体现了“什么都在生长二教师补充：这里的生长也从一般

6、意义到特殊意义（热胀冷缩的科学显现）补充：选点重敲本段中运用三个排比句写出了九种事物的生长，“一天一天地”从数量和语势上突出来了生长的事物的多和快。【明确】第4段写的是人在夏日里的成长，在这里成长的意义是进一步挖掘，指的是知识的增长,经验的积累、思想境界的提升等（意义对即可，不必强求。）选点重敲：使用谚语，从正反两发面体现人的成长也要珍惜时间，抓住好时机，在该成长的时候尽量用力成长。习思路。清晰课上所讲的部分路径是可以复制的，但是在面对不同的文章时也要根据文章个性出发再在做思考。训练语言表达能力。三、深入思考，段落内逻辑关系1请同学们再次统揽全文，你觉得2-4段既然都在讨论夏日里的成长，是否可

7、以互换顺序呢？为什么？预设：生物一一非生物一一人的成长。一般成长一一特殊意义的成长一一深层次的内在成长。立意由浅入深。观察信息，深入思考，归纳提炼，这一次的回答应当笔第一环节中有跟深入的回答。联系上下文，培养阅读时的全文意识。2.回答核心问题：作者如何条理清晰地描述夏天里万物的迅速成长的？学生活动：这个问题对学生难度比较大，教师给出支架。作者先写有生命地容易被人理解地动植物的生长，再写无生命的、容易被大家忽略的事物的生长。从小写到大，从有生命写到无生命的事物，万物尽在其中。最后作者向更深处挖掘，写学生的长及所有人的长，还指知识的增长、经验的积累，思想认识的提升。从物的生长到人的生长，完成了主题的升华。掌握上一环节中从比较材料间的异处，关注描写对象的不同、成长主题的不同梳理事件间关系。解决核心问题。四、回顾总结1.回顾本节课的学习路径，尝试说说这节课的收获。学生活动：归纳提炼学习路径。提炼类文的阅读路径。五、布置作业1 .完成课后阅读链接，并依照今天的学习路径，尝试完成夏感自主预习单。2 .练习册第1-6题。复习巩固，习得后实践运用。