小学：农村小学教师教学常规管理之作业规范优化的行动研究.docx

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1、农村小学教师教学常规管理之作业规范优化的行动研究结题报告摘要为进一步落实温州市教学常规规范化管理制度，促进我校的教学常规管理改革，精确做到作业规范化项目研究要求，达到“双减”的目的，课题组把改进教师作业规范化的管理作为改进学校教学常规管理的切入点，引导教师关注作业最优化的研究，提升教师对作业最优化的设计与反馈能力，从而提升学科的教学质量，以促进学生思维、智力、兴趣、能力、心理的健康发展。本次课题研究对我校的作业规范化细则进行划分，总结出我校教师布置作业的现状存在的问题与原因，罗列了一系列的解决方法，在同类研究成果中具有较强的创新性。关键词：作业；规范化；研究一、课题研究的背景、原因及理论依据。

2、（一）课题研究背景。教学常规顾名思义是学校教学工作的基本规范，是学校教学工作运行的基本要求，教学常规管理是学校最基本的管理环节。在“双减”的政策下，整体优化教学常规管理，尤其突出作业常规优化是进一步提高教学质量的重要保证，也是有效的课堂教学的重要前提。众所周知传统的作业观念已经不符合适应新课程的标准，与“双减”政策背道而驰，必须进行改革与优化。（二）课题研究原因。据我们课题组成员对我们山区学区的所有学校进行调查，在“双减”政策实施前，大部分农村学校布置的作业形式单一，每个科目都只管自己学科，没有看别的学科的作业，这样整体加在一起就显得作业量较大、任务较重，而且有一部分学生还参加了校外补课，根本

3、没有足够的时间完成作业，这在一定程度上加重了学生的作业负担，不利于学生有更多的时间自由支配。这样我们认为就违背了素质教育理念,长期下去会影响学生的身心健康成长，不利于教育活动的开展。尤其是小学阶段，学生思想形态及价值观尚未成熟，过于高负荷的作业压力，占用了学生自由活动时间，甚至会限制学生思维的发展。（）课题研究的理论依据。本课题的研究是深化新课程改革的需要，是落实“双减”政策的需求，是我校教学常规规范化的必需品。课程改革对于大多数老师来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师都面临着重新熟悉新课程的重任，作业规范化最直接的作用就是促使教师更快的熟悉教材，熟悉学生，理解新课程的内涵。能更有效提高教

4、师的技能，实现自身的专业成长。因此，通过对作业的规范化，锻炼出一支业务素质较强的教师队伍是我们通过课题研究所要践行的。综上所述，农村学校备课常规管理，尤其是作业常规优化显得尤为重要。通过作业常规优化来减轻学生过重的作业负担，提高学生的学习的积极性，促进学生的全面发展是现实教学实际的需要，因此,我们认为有必要开展本课题的研究。二、我校作业布置所存在的问题。我们曾对本校全体学生的语文、数学、英语、科学等作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，并且从我校目前教师的作业布置常规以及学生的完成情况来看，普遍存在以下问题：1 .布置的作业经常会与学生的生活实际社会发展联系不够紧密。大部分老师运用

5、了买来的资料，造成现成内容多，实际编写少，从而导致老师都没有思考布置的作业是否符合农村学校孩子的实际情况。2 .布置的作业从内容来看，非常程式化、刻板化、枯燥乏味。巩固知识的类型多，而实践应用的类型少，实践应用类作业对于农村学校的孩子来说，本来就是弱点。3 .布置的作业总量过大，质量偏低。没有从学生实际出发选择题目，大量的题目剥夺了学生的课余时间，打消了学生学习的积极性。4 .布置的作业渗透性不广。将语文、数学学科和其他学科分割开来，语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透。5,布置的作业对象不分。作业的设计没有尊重学生的差异，没有考虑农村留守儿童众多的问题，没有满足学生的需求,不同

6、层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱”，有的“受不了”。三、课题研究的设计。（一）课题研究的目标。1通过本课题的研究，结合“双减”政策，让老师正确树立教学新常规作业常规优化意识，明确教学常规作业要求落实的重要性。2 .通过本课题的研究，让老师熟悉教学新常规作业常规和优化内容，能注重作业设计的针对性，层次性和实践性，以求实效性，多样化。3 .通过本课题的研究，让老师明确教学新常规作业常规优化任务，规范新常规管理细节，切实提高教师的教育教学水平，从而提高教学质量。4 .通过本课题的研究，能做到突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流

7、等多种形式完成的、适合农村学校学生、贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，从而促进农村学校学生整体素质的提高。5 .通过本课题的研究，我校能结合“双减”政策，探索出一套适合在新课程背景下教师作业常规优化项目评价标准。（二）课题研究的方法：本课题研究主要立足于教学实践和教学管理工作，按照试行一一改革实践一一总结一一再改革实践一一再总结、提升的研究方式不断深化教师对作业常规优化的认识，从而既促进教学效益的提高又达到预期的研究目的。具体的研究方法包括：1行动研究法：依据新课程标准，采取边研究、边实践、边改进、边完善的方法，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学

8、作业设计研讨、点评等等，不断总结经验，针对不足进行改进，不断完善。6 .调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。广泛征求专家、教师意见，完善管理制度，总结探索作业常规优化的程序和要求。7 .专题研讨法：分阶段召开专题研讨会，总结成功经验，分析各阶段实验研究过程出现的问题，寻找对策，提出改进的办法，并形成文字材料。8 .文献研究法：通过广泛查阅文献，综述论证，学习、借鉴先进的管理理念和经验，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念相融合，进行课题研究，促进作业常规项目的优化。四、课题研究的具体实施过程。（一）准备阶段我

9、们课题组成员在2023年3月初通过校长室开启温州市教学常规规范化动员大会，下发和学习温州市各学科教学常规样本，从总体上明确教学常规对教师教学相关活动提出的新要求，特别是对作业规范化的要求。并且组织和开展教师多次学习温州市小学各学科教学常规的作业常规要求。然后我们课题研窕组成员还对本校教师的作业布置情况积极开展各种调查研究，了解我校教师的作业布置的实际情况，结合2023年9月的“双减”政策，找出存在的问题，并且提出改进的方案。之后根据教师存在的问题及我校的实际情况初步出台小学教师作业常规规范化项目实施方案。最后要求每个教师阅读教育是慢的艺术、给教师的建议、英才是怎样造就的、新教育之梦等书籍，充实

10、教师的教育素养。（二）实施阶段在课题实施阶段，我们课题组在实施阶段积极阅读相关书籍，通过查找、收集、下载相关资料等方式，在“双减”政策下，进一步研究规范学校教学常规管理方法，强化教师作业设计、布置、批阅、反馈。出台了1.教学常规管理之作业常规优化实施（一）：教学质量分析及解读作业常规优化实施方案。2.教学常规管理之作业常规优化实施（二）：行政听课开始及作业督查，总共分4次举行，分别是初期、中期、后期、总结期。3.教学常规管理之作业常规优化实施（三）：作业批改优化落实情况督查，每学期分3次举行，分别是期初、期中、期末。4.教学常规管理之作业常规优化实施（四）：教学常规量化，分4次，分别作业设计与

11、布置、作业批改与评价、作业辅导与反馈、作业改进与创新几方面入手。5.教学常规管理之作业常规优化实施（五）：实施方案阶段小结，分3次举行。6.教学常规管理之作业常规优化实施（六）：完善并出台农村小学教师教学常规管理之作业常规优化方案。然后课题组成员还进行有关的问卷调查，并根据问卷调查的结果，整理、修改和完善典型教学设计、个案分析、教学反思或其它的课题研究成果。最后课题研究人员在备课规范化项目实践中观察、记录、总结，提出改进意见，并形成阶段性研究报告。（）总结评估阶段在课题总结阶段，我们课题组主要通过继续阅读相关书籍，结合“双减：政策，完善作业优化相关理论知识。然后由学校管理部门在实践研究基础上，

12、进一步完善作业规范化项目文本，进一步明确教师布置作业在理念、内容和形式上的要求，并制定相应的奖惩条例和文件。再通过主题研讨式、头脑风暴式的校本研修，探索作业优化的路径与方法、完善作业设计的管理、加强课堂融练于教的方式，提升教师的整体素养。最后进行实验性工作总结、上汇报课，并完成该课题的研究报告。五、课题研究的内容。（一）对学生作业进行优化管理，制定出相应的的制度，保障“双减”政策的落实。为落实双减”政策，促进新课程改革，通过加强对我校学生作业管理，在提高教师教育教学专业水平的同时，促进学生的健康成长，办好家门口的好学校。我们首先召开了全校教研组会议，经过一段时间的不断研究、探索，制定出适合我们

13、农村学校的优化方案。方案如下：南雁镇中心小学教学常规之作业优化方案（试行）教学常规是学校教学工作正常运行的基本要求，教学常规管理是学校最基本的管理环节。整体优化教学常规管理，尤其突出备课常规优化是进一步提高教学质量的重要保证，也是有效的课堂教学的重要前提。一、目标任务：1 .正确树立教学新常规作业意识，明确教学常规作业要求落实的重要性。2 .熟悉教学新常规作业常规和优化内容，能注重作业设计的针对性，层次性和实践性，以求实效性，多样化。3 .明确教学新常规作业常规优化任务，规范新常规管理细节，切实提高教师的教育教学水平，从而提高教学质量。二、规范优化要求：（作业批改、设计）（一）作业批改要求细则

14、1作业批改要认真、及时，对规定的作业要全批全改，做到有发必收，有收必改。2 .关注二次批改。教师批改时，正确的打”,错误的可做记号，待学生订正后，再在该处打“V”，针对学生的书写情况和正确率分别在作业本的上方打好等级及批改日期。例如，等级A、B、CsD、E表示作业正确率，1、？、？、4、5表示作业书写质量；等级A+5表示作业正确且字迹工整；等级没有达到A+5表示作业有错误或字迹潦草，需要订正。3 .批改准确、到位。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批，不出现错批、漏批、少批等现象，对于学生的错题，教师要及时反馈，订正后要进行二次批改。对于一些共性的错误，教师应作重点讲解。4 .作业评价宜以

15、激励为主，可适当有针对性地写上激励性评语，对学生作业中有创见的解答或典型错误，可做好摘录，作为教学资源备用。5 .指导学生按时、认真、规范、独立完成作业，培养学生书写整洁，独立思考，及时检查，订正错误的习惯，针对学生的学习水平因材施教，及时辅导与讲评。重视个别辅导，特别是对后20%学生的个别辅导，并及时记录，辅导效果明显。（二）作业设计要求细则1 .总量要求。一、二年级原则上不布置书面作业，三至六年级书面作业时间控制在一个小时之内。2 .精心选择。作业选择与设计要基于新课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有力与学生理解和巩

16、固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成业成册地布置作业。3 .分层设计。作业的设计要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业，使各层次学生都有收获。书面作业分为基础性和提高性两类。4 .形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、操作等阶段性、探究性、实践性的“软作业”。作业形式应根据学科特点，学生学习水平，年龄特征和兴趣等有所选择，有所侧重。既要有长作业，又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业，又要布置课堂作业、课外作业。（三）其它要求细则1 .书写要求：格式规范，字迹工整，整洁美观。一至二年级用HB铅笔书写作业，